语文北师大版六年级下册欲速则不达教学设计.doc

北师大小学语文第八册欲速则不达6教学目标：1、理解课文内容，读懂故事意思，探究寓言蕴含的道理：欲速则不达。2学会运用抓住重点词句，结合背景资料，联系上下文相结合的方法理解课文内容，感受景公内心的变化。3、通过对比，熟读课文，对照理解古文意思，初步感受古文语言简练，富有韵味的特点。教学重难点：多种方法相结合理解课文内容，感受人物内心的变化，读懂故事意思，感悟课文告诉我们的道理：欲速则不达。教学过程：1、 导入师：上课之前，我们以“欲”字展开“飞花令”争霸赛，有请上期小霸主上台！（板书欲字）师：同学们积累的诗句太多了！希望下次可以看到更多的同学举手！请看，有没有觉得在哪儿看到过它？（边补充完题目“欲速则不达”边说）对，这是我们曾经背诵过的论语中的一句话“欲速，则不达。见小利，则大事不成。”意思是？（想要快，却不能达到）师：孩子们，你们知道吗？在韩非子外储说左上中还有一则关于“欲速则不达”的小故事，流传至今已有两千多年。这是一则怎样的故事，能如此经久不衰呀。且听出示PPT古文（师范读）注意听字音和停顿。有什么感觉？（引导学生说：简洁、精炼、意思难懂）师：仅仅用了74个字，语言之精炼，朗读之韵美，喊出这流传千古的故事的名字（课件）咱班的同学气势特棒/咱班同学的气势不够，再读！想知道这个小故事里讲了什么吗？现在我们一起来学习现代文欲速则不达。二、初读课文、整体感知师：老师请几个小朋友分段朗读，看看预习得怎么样。刚才老师听到这几个字读的不太清楚（大家都预习得不错，我再考考大家），谁来读一读？（板书）：驿使、驺子、驭马（请学生读）你发现了什么？生：都是马字旁！都跟马有关！师：知道他们的意思吗？师：古人与马，那可是息息相关呀！百姓出行，皇帝出游靠的是马，传递信息，更需要马；古人离不开马，就好似如今我们离不开车一般呀！所以，就有了这专门为朝廷传递信息的职业，即驿使（课件）；所以，也就有了这以驾马车“驭马”为职业的人，即驺子（课件）！那么驾车的人是谁呢？韩枢。除了驿使和驺子韩枢之外，文章还有两个人物是：齐景公、晏子！师：一齐读一下人名。师：刚刚我们读了课文，大家觉得，齐景公是一个什么性格的人？生：急性子师：快速浏览课文，文中有哪三个词直接写景公的“急”？（急、十分焦急、心急如焚）读一读这三个词，你发现了什么？（景公越来越着急）看这三个词，你是从哪看出越来越急？（十分，处理焚字）汉字的造字真是有趣，看看“焚”字，上面是一片树林，有花草树木，鸟兽虫鱼，下面是一片熊熊燃烧的大火要烧毁树林，此时，这一切都已经被一把熊熊大火围住了！现在这把火就燃烧在景公心里。读词语，读出越来越急的变化。再仔细读文，课文是怎么具体表现景公越来越急的，用铅笔勾画出关键词句，选择一处你感受最深的批注你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。（巡视批注情况）（2分钟勾画批注完后一分钟交流讨论）（我从。感受到很焦急，我从这些词语感受到。个性化表达，结构性表达）师：刚开始景公是“急”，他急得什么样？你仿佛看到了怎样的画面？生：景公急的霍地站起来！我仿佛看到师：对，霍地的意思就是形容动作特别快！谁来做做霍地站起来！（你这是很冷静的站起来，谁再来试试），带着这种感受，边做动作边读这句。指名读2。（不好，你那是慢慢的站起来，不是霍的站起来！你在来！好：你读出了他的动作快！）师：为什么急的霍地站起来？生：因为他得知晏子生病了。师：他病重到什么程度了？理解“危在旦夕”，究竟还能活多久，“旦”和“夕”是什么意思，生命就在这一早一晚之间就结束了，危不危险？再读词语。谁来学学驿使读一读驿使的话。指名读。多读。（指导朗读）驿使是怎样赶来向齐景公报告这个消息的？（飞马赶来）想象他的样子。（生描述）带着这种感觉，谁来替驿使向齐景公报告这个消息？指名读。多读。师：这个晏婴是何许人也，竟让一国之君如此紧张？你们课前已经了解过齐景公和晏婴的故事，他们之间仅仅是君臣关系吗？请生说说你了解到的齐景公和晏婴之间的情感。（再请一个小朋友来帮老师读一读老师总结的内容）小结：他们是君臣、师生又是朋友，晏婴是齐景公不可缺少的左臂右膀，是齐国不可缺少的栋梁之才。师：所以齐景公对晏子如此信任，将政事交给晏子打理，他倒悠闲自在，兴致勃勃的来到这东海之滨游玩，看这此等美景，心里无限畅快！且料，却突然得到消息晏子病重了！如此紧急的情况，景公听了所以（引读句子）师：当驿使飞马来报晏婴病重，景公急得霍地站起来，转眼间他更急了十分焦急。谁来说说哪些语句具体描写了景公的十分焦急？你仿佛看到了什么？听到了什么？生：“景公高声喊道”，我仿佛听到了。师：那你来景公十分焦急地高声喊。（读）师：景公刚刚得知晏子病重的消息，还没有回过神来，此时又一名驿使来催，书上用的“十分焦急”我们来看这个“焦”字的造字特别有意思，“焦”的四点底代表熊熊大火，“隹”指的是鸟，大火在烧鸟的尾巴，能不急吗？带着这种感觉，再来高声喊喊。（读）师：齐景公急得来失去了大王的仪态呀！师：虽然急成这样，但他还是做出了安排，怎么安排的？生：好车良马、驺子驾车师：此时的景公虽然急，但是急而不乱，想必这样的安排一定能让他快快回到都城！师：但为什么后来景公又越来越急，到了心急如焚的程度了呢？你们勾画了哪些词句，你仿佛又看到了什么样的画面？生：四五自然段，我仿佛看到了师：这里既有心理活动的描写，又有动作描写，更充分地表现了景公的心急如焚！师：读词语）一个焚，让我们读出了此时景公内心的火烧般的焦灼，把这样的体会送进去，读读这句话。（一生读）生抓“夺”（读）好：你读出了景公动作的既快又猛！不好：那不叫夺，叫拿过。（一生读）师：一个夺字，读出了景公此时内心的焦躁！师：刚刚明明安排你的是好车良马，驺子驾车，现在景公却既嫌驺子，又嫌车马，这两个几百步里，他到底是怎么想的？批注在旁边（补白批注）指名谈，（预设：这个马怎么跑的这么慢啊！简直像乌龟一样慢！这个车开的比蜗牛还慢！追问：真的这么慢吗？真的是一匹劣马吗？明明是好车良马！你看他此时已思维混乱、做出了错误的判断！）师：从你们的话语中我仿佛看到了那位心急如焚的齐景公，那你们觉得他这样做能很快的赶回都城吗？为什么？生：他都已经疯了！（失理智）生：他自己下车下来跑！（错方法）师：是啊，景公心里的那把火，烧掉了什么？（烧掉了他的理智，烧掉了他正确的选择）因为他失去理智，用了错误的方法，得到的结果只能是“则不达”。（板书）。据说：齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏婴已经去世了。五：反思师：孩子们，我们来试想一下，等齐景公把晏子的丧事办完以后，他冷静下来了，坐在那儿发呆，他反思着自己的行为，他不知道自己错在哪里。你们能来告诉景公吗？生：我会告诉他你当时真的不该那么冲动下来走路（方法不对，再急也没用！）（越是紧急之时，越要有清醒的头脑！） 师：你们要告诉景公的，也是这则故事要告诉我们的道理。情急只下乱了方寸，采取了错误