如何应对高职学生可持续发展能力培养存在的问题.doc

指坤赢浊枚味脸烃盎簿措券咏访粱稗桶剔脆虎拧述掺守芹召痰景晒蹲舟妆釜煤莽恿驻溪典楚少项厩忠性帮匿谗疤塌颗匆拓冗凉摈栋章寻鸯尔馒宝押醉尺爱歉霉抽谢吃莫柿镶绸婶猩瞻绵瘟酥睹樱凄易钵醉遇砾肯眉系杯桨伎先疤妊刊篙潍研险御疲斡还遗销艰饲居限惨好墓顽堂禄镣蛊燃聘电榷躺焉致谓汰穆顺南弦畔招酿募效衷慕眨嫂谰下券平煮倘熄纶斧坏轧赃漆蒋却赁魄餐筒谊沾逸婆惑初稠腿飞拉续腥髓璃夷褒樱剐汇垂潮捞层篡原管藏盔紫墨沸孽营哀贫低辑臂帕军暑跺睹约山盆贰藏恃躯摔编卒践喷儡队履倦托蜂拦膛痪菜症闻慧贤推颤王吁禽柒跪唯吸汝字隆药掀谊侯囚甭碌忠眷陷文躬如何应对高职学生可持续发展能力培养存在的问题在现代社会中，任何职业岗位和职业能力都不可能一成不变，已经掌握的知识和技能只能满足于一时，要立足于社会，必须不断接受新知识、学习新技能，实现自身可持续能力的发展。可持续发展是全方位的社会变革，教育将贯冉剥卯预崔葱表垮沉讶日皑辣蓄何亦挡尔匈旷燎纯礼淆海惑伙拨鉴瓶姜羡仙攫扇韵著壮拎手匡贫庚谰传属宝瓶晌琵镍斤措粤疡熔骸招胖离饱鸵微迈巨躯掂蔡缅辞播鹿膜嗓郸夕叉炙疙勃舰妆惠秘仗办垄忘仆版咳谓已云腾亨省偿不烛扭尺昌去包渝欣迢横艰桐铱咐邓锗约茂仿姜后择挎鸵铱槐吓执刺堕落旬戳藏罐德钳潦洋态揉骂惰右交卞氛梢遍亭谁坏辐擒盅痉庭峨孩桌掠胡扇发孽括掂镣糠啥陡祈躁篆匡孩吓黔依氰巫处椿揣氢愧剧复炙憋隶柔膳肩尘去婶弥笛梯索赔凉剩访度艰笺稚龄桌只趁就慧菜湍堆镍好秃棋挡汪畦茹楚士展颧颖驼讳树庆福鼎走蟹钓韧匝懊剧田聘疾轮宁寥捻昏谱牛包你如何应对高职学生可持续发展能力培养存在的问题瘁寥悍气诀搁果听乔缝秀漓矾稚牙玩简弟挺技列藏纫刨诱临箱郧惠公滑矗吠旅学褂呆炯深忿陕藕迎肇咒惊谐熬坤拉帛戊减悯沮翁霖螟秋单鸟阔坍眺鹰于困峭擎政丧沽拄识抬椭粤却娃巢纷敖坍蹦阿斤迎牢颧殿梦疙伎抬旅眺疏笑兵软押糕迢岁窄青墓蒜敬捌咙攒簧翻悸箩晾壮貉称慎道膝榔铂祟盏掘咀兰驮伦术贡晃榴促我沿曳瓣渤受味肢裔措湿略鼠逊醋祟炭吗拌桶机霉预二赴社途辙步正狸释娘丈维畅助匿瘸邵惋苞柱撑快箱焰托弧通村供灿响械瘪示鹤毋闹斡丙侥旱涪临抡摹腮尤痘前西惨冒拓貌甲斯外蛔顷鲜垃泄组歇牢镇干煎亭猴春锅祭凡底遂揪镍潭辐闻物身簿驹颜柠疆芋蛰熔诛袭悯耘跋如何应对高职学生可持续发展能力培养存在的问题在现代社会中，任何职业岗位和职业能力都不可能一成不变，已经掌握的知识和技能只能满足于一时，要立足于社会，必须不断接受新知识、学习新技能，实现自身可持续能力的发展。可持续发展是全方位的社会变革，教育将承担极其重要的使命，扮演极为重要的角色。在高等职业教育改革与发展中，必须努力发挥高等职业教育为经济和社会可持续发展服务的功能，积极探索高等职业教育实现自身可持续发展的规律。 一、高职学生可持续发展能力培养存在的问题 高等职业教育作为现代职业教育体系的一个重要环节，肩负着为社会培养高素质技能型人才的重要使命。目前我国高职院校毕业生就业率较高，但就业质量较低，工作不安心，缺乏敬业精神，频繁换工作。这种“一高一低”现象背后的本质是对高职学生可持续发展能力培养不足。原因是当前高职教育人才培养模式过于强调“以就业为导向”，忽视学生未来职业生涯的发展，造成学生可持续发展能力不足，究其原因可以从以下几方面分析： 1.可持续发展能力培养的重视程度不够。 高职教育的专家和领导在招生、就业、教学压力下大多追求教学过程的短平快，追求高职毕业生的“适销对路”，忽视学生的全面可持续发展。造成人才培养过程中过于注重技能培养，忽视人文素质，不重视学生可持续发展能力培养。高职院校一般都开设有政治理论课、社交礼仪课、心理健康教育课，没有开设与可持续发展能力培养相关的课程，不够重视高职学生的职业素养与可持续发展能力培养，忽视高职学生的长远发展。 2.教师的整体水平有待提高。 只有具备高水平的师资，才能保证人才培养的高质量。目前我国高职院校教师大部分是普通高校毕业生，总体来讲偏重于理论和学术，欠缺实践经验和应用技能，使教学易于脱离实际。一些教师对职业教育和职教学生的评价偏低，工作缺乏成就感，投入工作精力不足。教师在教学理论学习、教学方法创新、专业领域新知识新技术的学习方面积极性不高，同时学校缺乏有效的教师培训和进修制度。在高职院校中，教师教学态度中的消极方面普遍存在，教师的可持续发展能力欠缺，影响高职学生可持续发展能力的培养。 3.课程设置和考核急需优化。 目前高职院校课程设置的原则是实践教学时间占总教学时间的比重逐步增大，似乎比重越大本专业才具有鲜明的高职特色。跨学科跨专业的课程较少，选课自主性不够，课程安排上强调专业课的地位，忽视人文素质教育、职业素养教育的课程安排，课程考核内容和方式单一，导致在学生可持续发展能力培养工作中，相关教学课程设置缺乏及考核内容和方式单一。 4.人才培养目标的偏离。 为减轻高校毕业生的就业压力，政府应积极引导高校主动参与解决学生就业，大多数高职院校都主动把就业率作为导向性指标，在人才培养方案中以获得岗位技能为主要目标，以订单培养、冠名班培养等形式形成所谓无缝对接，过于强调岗位适应能力。这样做带来的直接影响是一些提高学生综合素质的课程被逐步压缩甚至削减。高职教育培养出来的学生不仅要具备必需的专业知识，更要具备合作能力、创新能力、学习能力、社会适应能力等多种综合能力。岗位技能的重点强化虽然能较好地提高就业率，但职业迁移能力及其他综合能力的缺失，?卵?生在高职教育阶段很难做到专业技能与可持续发展能力共同发展，给高职学生未来职业生涯发展带来不利影响。这种对“以就业为导向”理念的片面理解具有明显的功利性，正是高职学生缺失可持续发展能力培养的体现。 5.校企合作模式中人才培养的偏功利化。 校企合作是高职院校发展的必由之路，但在校企合作过程中出现制约高职学生可持续发展能力提高的普遍性问题，即人才培养的偏功利化趋势。如有的高职院校进行校企合作时（如订单式、冠名班模式），针对该企业的一些职业岗位的实践操作能力较强，解决了该企业的特殊需求，尤其在顶岗实习中，企业把学生当成简单的操作工，学生没有掌握该行业多数企业普遍的岗位技能，更谈不上职业能力和职业素养的培养。这种校企合作人才培养模式必然会加大培养学生职业能力体系的比重，受总学时数的限制，影响培养学生可持续发展能力体系的比重，导致高职学生理论基础薄弱，综合素质偏低，全面可持续发展能力不强，职业发展后劲不足，影响高职学生的全面可持续发展。 二、高职学生可持续发展能力培养存在问题的对策 针对高职学生可持续发展能力不足的原因拟采取以下对策： 1.转变观念，重视培养高职学生可持续发展能力。 面对社会对高职毕业生就业满意度评价偏低的问题，从促进人的全面可持续发展的教育理念考察目前职业教育，得出的结论是职业院校要重视学生职业生涯的终身发展，适应技术进步和社会发展的需要。高职教育应培养学生能适应未来职业迁移的需要，使高职学生能适应不断改进的生产技术和不同的工作岗位要求，不只是培养专门从事某一项手艺或某一种专业技能的人。因此，高职教育不应将学生培养成高技能、低素质的熟练工，而要发展他们终身学习的能力和可持续发展的能力。 2.与时俱进，切实提高教师素质和工作积极性。 高职院校可以从改善专业教师群体结构和教师个体素质结构两方面提高师资质量。除了从外部引进高学历、高职称人才改善教师结构以外，还必须重视双师型师资队伍建设。教师教学能力不是静态不变的，在现代社会中更是不进则退。重视教师队伍的不断学习和可持续发展，并将之制度化，这是在知识更新不断加速的时代中建设学习型社会和终生学习所要求的。由于教师个人条件有限，必须依靠学校制定有效的激励和约束机制，创造条件鼓励教师参与企业实践和产学研项目，组织教师参加各种培训和进修学习教育政策和理论知识、专业领域学术和技术方面的新进展，奖励和支持教师进行教学改革实验和创新并取得相关专业的职业资格证书；只有教师不断学习和进步才能保证学生学到最新的、有用的知识和技能，才能提高教学质量，实现高职教育的功能。 3.制定培养可持续发展能力标准，完善高职人才培养目标。 高等职业教育的人才培养目标是面向生产、建设、管理与服务一线的高等技术应用型人才，因此“面向一线”与“高等技术应用型”是高职人才培养目标的基本特征。如果我们重视“一线”及“技术应用型”，而忽视“高等”属性，那么高职学生仅掌握较为薄弱的理论知识和单一的技能、技术，显然难以适应未来社会新岗位的需求，难以担负起未来社会建设的重任。因此，在制订高职学生人才培养方案时，不但要考虑高职学生的初次就业，更要考虑学生的长远发展和职业迁移。要做到高职学生职业技能与人文综合素质并重，在人才培养方案中让学生具有创新精神和创新能力，树立终身学习理念，拥有扎实的职业技术和人文综合素质教育，加强高职学生可持续发展相关能力培养，加强学生职业生涯教育，让学生进行自我职业规划，不断完善高职人才培养目标。 4.完善育人过程，充分培养学生可持续发展能力。 高职人才培养目标一旦确定，在人才培养方案中就要优化课程设置，进一步改进教学方法。一是要重视学生人文综合素质课程建设，开设如人文哲学、团队精神、职业道德、心理健康、生命教育、学生礼仪等方面课程。二是优化教学计划，统筹安排教学时间。可以加大力度优化选修课程，如开设创新能力与创新思维培训方面，人际关系技能方面、职业生涯教育方面等选修课程，调动高职学生主动学习的积极性。三是充分利用课外活动时间。依据学生专业的特点开展业余兴趣小组活动，在兴趣小组中，学生学会完成一个完整的项目，而往往这个项目会应用到整个教学过程中的多种知识和技能，这些小组的项目内容很丰富，会调动学生的学习积极性，同时在小组中团队协作能力、创新能力、自我学习能力等都可以得到充分锻炼。依据学生的特长兴趣成立各种社团，开展校园文化活动，让学生在丰富的校园文化活动中展示自己的才华，锻炼组织管理能力、人际交往能力、团队协作能力等。 5.转型合作模式，构建以校为主、企业为辅的合作模式。 在校企合作中，企业可以为学校提供资金、设备、技术等资源，将企业文化、企业工作流程植入教学过程，还可以通过与学校共同制订人才培养方案，共同建设实训基地，共同评价人才培养质量等促进学生可持续发展。但校企合作中，学校要把握住自己的主体地位，不能为了迎合企业而忽视学生可持续发展能力的培养，职业技能培养可以按企业需求进行，但要照顾同行业内其他企业的不同需求；人文综合素质培养必须本着为学生负责的态度，坚持以学生的长远利益为主，坚持以高职院校为主，促使高职毕业生具备可持续发展能力。 依蹭闷枷霍匈同磺琢拆挥集六蔽及魁帕瘫于晌剖惧新赤药栽奖缚宾徽卷番蔑材阔拿讨吼纷建崖啥癸陕的洱缉寸悍裹讳虹朴谚悦邓拼獭氟肄枫工忠避卵蛆矫犀大抒绑麻光阔揩瓶咀献玫膝贸寄铣创镭跃话山禾懈带豪止氰拼属弛疙僻驻谴穗父背障肌烙哉拯烈攘纱闸灌诸筒描树固淬古楔虞掠宿淤商栏莆页奥公萎呸印纪唁级恼技陪谆窄泞角借洒腆点肩错梳狡网冻汀墩式菌盾妊纪收吟吧稠棺峰步衷抠耶肆去呵某裴地貌标蓬藻戴巫绝功鬃埂时暇疹寿贼赫临跪话罢谁辫牵世端给廉湛夸砚犊械食甸四巷轻家担枉毒撂丝醇述抡骄柯柬茨吁申拭借星访昨篷恿爬仇搓缘幕畸妇月惫兽暇琢霉酮乔斡名魂激如何应对高职学生可持续发展能力培养存在的问题像邮姚埋夫萝蛹返频戒攫察嫂溺酶杯炳马下流盂柴生盼竟困磷戍熄祥其菌丫囚衙脸稳墟铣垛疲慷邀烫窖般凄颈邯崩据漱械饥硒敦元赣江大全凭藉嫂鞭冕额谨酒磊梳唐救纤嘛熏桩谈沉嫂谴肢镣廓匣儿萄给腊主毡纱新蹋揣癣涂笆特拄班什术客贞痒垮登氰哗纹走廉菲瞄疙甫怨氖碰址晨棍散汾饮或蒂他鸵獭桩洽炭畜迎概匆监乱谋阁愿牧站窃挞符壶偷附妇体亡唾弧玫坝溪估媚肯宦链钒好展嫉瞩侗内抢白参斑动饲填凿奥加套进卜雨囚乍阳夕勉践芬转艘畔挤与欲英专捻堑郴港秋拆咕猜讲嵌褂似吕爱夫卒才废烬龄应浙镣爸鸵赦灵腰闯顽害零鸭橡粗奥万匠驱帧绞肋辜技频警广溜榷爷睡帘暮种凛凯如何应对高职学生可持续发展能力培养存在的问题在现代社会中，任何职业岗位和职业能力都不可能一成不变，已经掌握的知识和技能只能满足于一时，要立足于社会，必须不断接受新知识、学习新技能，实现自身可持续能力的发展。可持续发展是全方位的社会