2019年六年级第2单元测试题.doc

2019年六年级第2单元测试题一、填一填。（将正确答案填在横线上）1. 让我们的身体热起来的方法有：_ _、_ _、_ _、_ _等。2. 我们需要的能量主要来源于_ _。人体吸收的能量主要用_ 、_ _、_ _等。3. 钟摆由_和_ 组成。钟摆摆动的快慢与 _有关，钟摆的 越长，_ _ _； 越短，_ _ _。4. 同一个摆摆动的快慢是_的，这个规律是由_发现的。5. 古人钻木取火的道理是_ ，从能量转化的观点来说，是_ _转化为_ _ _。6. 古人利用_ _、_、_ _、 等方法获取火种。7. _ _是人类最早利用的自然力，火的使用宣告了人类_ _历史的结束，是人类在文明的征途上_ _的一大步。8. 利用_ _通过绕制的_产生_ _的装置叫做电磁铁。9. 电磁铁由_ _和_ _两部分组成，它是将_ _转化为_ _的装置。10. 电磁铁有 和 两个磁极。它的磁极是可以_ _的，_ _ 改变了，或者_ _改变了，它的两极都会_。11. 电磁铁的磁力大小与_ _ 、 和_ _有关，_ _ _ _、 _ _以及_ _ 可以加大电磁铁的磁力。12. 在生活中，_、_ _、_、_等都应用了电磁铁。13. 写出下列活动中能量之间的转化：用手弯折铁丝，铁丝会发热：_ _转化为_ _，用热水烫瘪了的乒乓球：_ _ _转化为_ _，用梳子梳头时，头发会带电：_ _转化为_ _，电动车：_ _转化为_ _。14. 自然界中能量的表现形式很多，如_ _ _、_ _ _、_ _ _等。15. 能量是一切活动的_ _，能量存在的形式_ _，并以不同的方式_ _、_ _。16. 凡是能够提供可利用的_的物质统称为能源。它分为 和 。 17. 地球上的能源是_ _的，必须开发_ _。18. 随着社会、经济的发展和能源科学技术水平的提高，人们已意识_以及因能源的利用而造成的_等问题。19. 目前人类已探索发现了_ _ _、_ _等新能源，这些能源将在21世纪得到广泛应用。二、我来当裁判。（对的在题后括号里打“”，错的打“”）1.为了获得能量，人们需要不停的进食，特别是高热量，高脂肪的食物要大量补充。（ ）2.人在乘坐电梯上下楼时不需要能量的转化。 （ ）3.摆的摆线越短，摆动的速度就越快。 （ ）4.电磁铁广泛应用于日常生活中。 （ ）5.鹰可以不费力气的展开翅膀在天空滑翔，因此，鹰在滑翔时不需要消耗能量。 （ ）6.电磁铁的一个好处是可以不借助能源自己工作。 （ ）7.摆锤的重量越大，每分钟摆动的次数就越多。 （ ）8.电磁铁的磁性与电流的大小有关。 （ ）9.随着科学的发展，人类有可能造出永动机。 （ ）10.钻木取火是将动能转化为热能。 （ ）三、自选超市。（将唯一正确答案的字母填在题中横线上）1. 15秒内，下面的摆摆的次数之最多的是（ ）A.摆长30厘米，摆重15克 B.摆长15厘米，摆重20克C.摆长25厘米，摆重20克 D.摆长10厘米，摆重50克2.下面属于摩擦生热的是（ ） A.冬天摩擦双手取暖 B.冬天脚冷时跺跺脚C.汽车轮胎需要有花纹 D.火车在刹车时发出尖锐的声音3.轮胎上沟纹的主要作用是（ ）A.增加与地面的摩擦 B.排出雨水和泥水 C.增加车身的缓冲 D.增加轮胎的厚度4.下面不属于机械能转化为热能的是（ ）A.流星发出光芒 B.钻木取火 C.摆的摆动 D.灯泡发光5.下列物品利用了电磁铁的是（ ）A.电铃 B.汽车发动机 C.吊车的滑轮 D.指南针6.灯泡是将（ ）A.热能转化为电能 B.光能转化为热能C.光能转化为电能 D.电能转化为光能和热能7.下面现象不属于能量转化的是（ ）A.从滑梯上滑下，屁股发热 B.从音响中听到音乐C.杠杆使工作变得省力 D.用手摇发电机发电8.多穿衣服能使我们的身体热起来，是因为衣服能够（ ）A.产生热量 B.保温 C.提供能量 D.吸收热量9.我们需要的能量主要来源于（ ）A.活动 B.运动 C.食物 D.呼吸10.下列不是常规能源的是（ ）A.煤 B.石油 C.天然气 D.太阳能四、科学积累。1.电视的声与像和太阳能之间有什么关系？2.举例说明什么是新能源？ 3.列举机械能转化为热能的现象。五、生活链接。1.有的同学认为洋快餐味道好，营养足，就可以多吃一些，你对这种看法有什么意见呢？2. 电磁起重机能产生强大的磁场力，几十吨重的铁片、铁丝、铁钉、废铁和其他各种铁料，不装箱不打包也不用捆扎，就能很方便地收集和搬运，不但操作省力，而且工作简化了。那么，电磁起重机是怎样工作的？3. xx年中国新能源产业调研与投资方向研究报告中提到，新能源一般是指在新技术基础上加以开发利用的可再生能源目前，现如今，人类开发了哪些新能源？六、科学探究。1.要探究电磁铁的特性，应该如何设计实施实验呢？请完成下列记录表。探究方法我的发现结论验证是否有磁性电磁铁靠近大头针或小螺丝钉通电时断电时验证是否有两极通电时电磁铁的一端靠近条形磁铁的一个磁极靠近条形磁铁的另一个磁极2.制作一个小电磁起重机（研究电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关系的）。 （1）要研究电磁铁的磁力大小与串联电池（多个电池排列在一起）的多少是否有关系设计实验时，要使哪些条件相同： 、 。 哪些条件不同： 。结论：串联电池越多，可以 （填“增强”或“减弱”）电磁铁的磁力。 （2）要研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的多少是否有关系，设计实验时，要使哪些条件相同： 、 。哪些条件不同： 。结论：线圈匝数越多，可以 （填“增强”或“减弱”）电磁铁的磁力。（3）要研究电磁铁的磁力大小与铁芯的粗细是否有关系，设计实验时，要使哪些条件相同： 、 。哪些条件不同： 。结论：铁芯越粗，可以 （填“增强”或“减弱”）电磁铁的磁力。 3.把探究“摆的摆动快慢与那些因素有关”的过程写在下面。问题：猜想：过程： 结论：4.应用：小明家有一个挂钟（在满弦的情况下），但他经过一段时间观察到挂钟和准确时间相比变慢了，怎么使挂钟走的更准些？（ ）A、将钟摆调长些B、将钟摆调短些C、在钟摆的摆锤上加一个重物D、不能确定5.做“开水使瘪了的乒乓球恢复原状”的实验，并解释其中存在的能量转化现象。材料： 实验过程：能量转化解释：附送：2019年六年级第2学期12册语文教学设计修改与反思写在前面：如何使自己的教学设计生动活泼，深受学生喜爱，使学生深深走进文本；而且又能提高自己的设计水平和工作效率，使自己能幸福地走在语文教学这条康壮大道上呢？我在自己实践的基础上再通过名师讲座的启示，使得“引导学生层层走进文本”的默会知识化为了自己的本土知识，这也将会是我以后在开展阅读教学设计的“法宝”。从王菘舟老师的讲座中受到很大的启发，原来缩短自己探索的时间和遥远的路程，也是有“妙招”的：实录还原法、情境填空法、微格结构法等。我发现王老师的实录还原法与夏教授的“论文介绍的方法、我的实践方法、方法改进、理论理解、思考与体会”有异曲同工之妙：我喜欢收集课堂教学实录，特别是名师的实录，有代表性的实录，收集了干什么？把实录还原教学设计，必须整体关照实录，条分缕析教学实录，很吃功夫，然后进一步，把教学设计还原教学理念，很累，但是非常管用。第一个来回，把理念还原成自己的设计，把设计还原实录，看看别人怎么实践的。我举个例子，我研究支玉恒先生的课堂，支玉恒先生上匆匆：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？拿到实录，二十页，是他儿子整理的，一共两万五千多字，支玉恒先生的实录百分百的原汁原味。我还原成教学设计，最后还远成三句话：第一句话是用心灵颂读，第二句话是用心灵倾听，第三句话用心灵表达。就三句话，很简单。我利用“他山之石”走上探索之路：花潮每颗树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。我的设计和实践：“炫耀”可以换成哪些词？在这儿，你感觉这是怎样的一种“炫耀”哪？（毫不拘束地）你们在体会体会海棠树的那种心情、那种状态，你觉得这是一种怎样的“炫耀”？（快乐的、骄傲的）每颗树、每一朵花会怎样炫耀着自己的鼎盛时代，显示着自己的喜悦呢？亲爱的海棠树，你想怎样炫耀自己的鼎盛时代哪？美丽可爱的海棠花，你想怎样显示自己的喜悦哪？我的思考：从王崧舟老师的荷花受到启发：我学习王崧舟老师的“冒”的处理并自己把它还原成教学理念：从“冒可以换成哪些字体会比较？到引导学生“怎样长出来才可以叫做冒出来？”到“你们再体会体会荷花长出来时的那种心情，那种状态，你觉得那是一种怎样的长？”再到“你们想呀，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么呢？”一个冒字做足了文章，也才让这个“冒”甚至“冒”的神韵深深扎根于学生心中。第一层次是“冒”与其他同义词的比较；第2层次是由“怎样长出来”想象“冒”之形态，进入词之义和词之象之境地；第3层次这是“一种怎样的长”想象荷花“冒”的情态，由词之义达物之品之境地；第4层次“冒出来想干什么”已由物之品达到了物之韵之境界。一夜的工作又学习王崧舟老师在一夜的工作中，对“极其简单”的深刻感悟所作的引领：这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻地为之一颤？请大家注意“宫殿“这个词语，由这个词语你联想开去，这座高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方？这个人比赙仪还大。这是清朝的最后一个摄政王载沣住过的房子。你再想，这里曾经有过哪些陈设？但是当这座高大的宫殿式的房子成为周总理的办公室，我们看到的却是室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。你是带着一种怎样的心情读这一句话的？如今，这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室。周总理，一国的总理。你想想，他的手中卧有多大的权力呀！而他的肩上又有多重的担子呀！对于总理办公的地方，你们觉得应该有些什么？是的，这些是应该有的陈设。在总理办公的地方放上这些陈设，一点也不过分那。但是，当这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室，我们只见室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。你看到真皮沙发了吗？你看到文房四宝了吗？你看到水晶吊灯了吗？没有，应该有的什么都没有！实在是太简单太简单了。但是我们分明感到，极其简单的是总理的陈设，极其不简单的却是总理的总理的为人、品质、作风、精神那么当你明白这一点的时候，你将怀着一种怎样的心情来朗读这一句话呢？对于这样的总理，我们怎能不崇敬、不热爱呢？我的解读与思考：从设计中，我感觉到王崧舟老师从文本的“极其简单”中读出了“不简单”的很多层面的东西。从“宫殿”和“极其简单”形成的鲜明对比从“总理的办公室”和“极其简单”的矛盾之处从“极其简单的是总理的陈设”，“极其不简单的却是总理的品质”的对比处入手我们有时也需要从看似简单的文本、句子和词语中读出“不简单”的东西，那我们的语文教学也才会成为有层次的有深度的语文教学。鸟的天堂读着义务教材12册的鸟的天堂，总感觉是景山教材四年级的鸟的天堂原文来得好，原文原味原汁，行文流畅，就那样随随便便的娓娓道来。面对这样学生学过的比原来优秀的文章，怎么办？如果是自己带上来的学生，就放心地点击复习一下就过去了，但是不是自己带的，总觉不那么放心，只能再花一节课时间学习。我的设计：一、 直奔中心：作者两次经过鸟的天堂作者最深的感受是什么呢？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呀！二、 学习描写大榕树的片段：1、 作者第一次经过鸟的天堂没有见到一只鸟，他看到了什么？2、 作者在课文中是怎样描写榕树的呢？自由朗读写榕树的有关片段，看看哪些地方自己能读懂，呆会儿交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边作上记号。3、 交流体会榕树的大和茂盛片段一：生：枝干不可计数形容枝干多得数不清。师：怎么枝干会这么多呢？生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的见解，欢迎你发表自己的见解。生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。师：也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句子与句子之间的联系，你很善于思考。4、在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？5、看这这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？6、可第2次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？（留恋）三、作者又是怎样写鸟的？课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪一句话？片段2：从叫、飞、扑这幅描写鸟儿的画面中，你觉得鸟儿怎么样？生1：鸟儿在这儿生活得非常幸福。生2：鸟儿们很自由。生3：它们很快乐。还可抓住“小画眉“的轻松快活来体会。板书：榕树：大（枝干不可计数 枝上生根）茂盛（叶多