语文人教版三年级下册可贵的沉默.doc

17.可贵的沉默 一教材解析 可贵的沉默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言，动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。学习这篇课文的目的，在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅感受到父母的爱，还要学会去了解，关心父母。二说教学目标今天我说的是第二课时，主要是品读，在深入品读重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解，关心父母，主动的汇报父母之爱。体会抓住人物神态，动作进行生动描写的方法，体会心情变化及心理活动。预设完成的目标是：1. 读懂课文内容，感受父母的爱，学会关心父母，关心别人。2. 体会抓住人物神态，动作进行生动描写的方法，体会心情变化及心理活动。3. 有感情的朗读课文。教学重点： 理解孩子们兴奋到沉默的情绪变化。教学难点：透过人物的语言，动作和神态来体会其心理活动。理解孩子们的沉默为什么是可贵的？设计理念：1. 本着简简单单教语文的追求，注重扎实的组织语言学习。在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值，语文教学最大的人文价值乃至是获取工具理性，习得听，说，读，写的技能，我们要创造条件让学生主动的获得理解和运用语言文字的基本技能，这篇课文可以说是爱的教育。但是如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教，灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效的内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了加强工具性，促进人文性的教学思路。让学生在扎实地开展好字，词，句整体感知等基础性环节之后，再通过朗读，品悟，去挖掘文字背后的思想和人文关怀。努力体现语文味。2. 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。课文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生在自由宽松的，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生再读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感位较浓的课文增进体验的合理途径。所以，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识，在研读中，也采用了自主朗读，自我发现的方法，去让学生探究文字中的字，词中所蕴含的深意。在交流的过程中相机诱导，组织多形式的朗读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来增强课堂对话的有效性。3. 教师是学生学习的引导者，帮助者，促进者。为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者，帮助者，促进者。以课文的两幅插图为切入点引导学生看图，找文中的重点词句，在组织学生探究并体验，最后解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为什么会沉默？为什么这片沉默给了老师很大的享受？为什么说这沉默是可贵的？在这个过程中，我及时的获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价，适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。四说教学教法结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情景法，情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学，讨论，交流和感受。为学生营造一个民主，生动，活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程中，培养学生的创新意识和自学能力。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生“会学