关于师范生人文素质状况的调查报告.doc

师范生人文素质状况调查报告王群 夏建强 张为民 宓佳 随着我国社会主义市场经济体制的建立并不断完善，人才的综合素质越来越受到社会的重视，而人来的人文素质是其综合素质的一个重要方面。对于将来要踏上教师岗位教书育人的师范生来说，提高他们的人文素质就显得尤其重要了。此次师范生人文素质状况调研项目为国家教育部师范司课题，在上海师大、辽宁师大和云南师大三所高校中开展。调查采取了问卷调查的方式，对象为一至四年级在校师范生。我们在三所高校中共发放问卷2150份，实际收回2008份，回收率为93.4%。本着实事求是的态度，我们队问卷数据进行了登录和统计，并组织了一些专家学者对调查结果进行总结和分析，以下就是关于师范学生人文素质状况的调研报告。一、 师范生总体人文素质状况（一）被调查学生基本情况 在此次调查中，文科学生占39.4%，理科学生占43.5%，另有8.0%为艺术类专业的学生，9.1%为体育类专业学生。这些学生中，一、二、三、四年级学生分别占到26.6%、29.5%、25.8%和18.1%。在被调查的学生中，男同学占35.0%，女同学占65.0%；独生子女占66.5%，非独生子女占33.5%：而来自诚实的占60.1%，来自农村的占39.9%。当问及这些学生的家庭经济状况，大部分学生（占80.2%）选择了“中等”，其次有14.8%的学生选择了“比较困难”，另有2.8%的学生选择了“比较富裕”，2.1%的学生选择了“特别困难”。（二）关于人文观念1.当我们问及学生是否经常去听音乐会或者美术展览时，41.4%的学生选择了“偶尔去”，36.9%的学生选择了“有机会就去”，另有16.4%的学生表示没有兴趣，仅有5.1%的学生表示“尽可能寻找机会去”。以上数据表明大多数通信不是经常去听音乐会或看美术展览，有些是由机会就去，有些是偶尔去。2.对于一些人文讲座，师范生的态度如何呢？调查数据表明，大多数学生是偶尔去或视讲座内容而去，占到78%；有3.6%的学生表示自己经常去听一些人文讲座；另有18.2%的学生则表示对此没有兴趣。3.对于校园里的一些演讲比赛、辩论赛等活动，点差中有4.5%的学生经常参加，有32.1%的学生表示自己是人心观众。更多的学生（占46.9%）则表示只是偶尔去做观众。此外，有16.3%的学生表示没兴趣。4.当我们问及学生对文学社、话剧社、书法社等社团的态度时，有15.2%的学生表示已经参加，这其中有19.4%表示自己是社团骨干，另有62.1%表示有兴趣，如果有机会愿意一试。这说明师范生对社团活动还是较有兴趣并愿意投入的。5.在我们的调查中，师范生对中外文学经典作品的阅读数量情况如下：5.1%表示自己的阅读数量为“很多”，33.2%表示“较多”，51.5%表示“较少”，另有9.9%的师范生表示“很少”。6.对于时事新闻，大部分同学（占82.0%）表示自己“很关心”或“比较关心”，有16.0%的同学表示“偶尔关心”，仅有2.1%的同学选择了“从不关心”，说明学生对时事新闻的关系程度还是比较高的。以下再看学生对哪一类的新闻特别关注。从学生的选择结果看，学生最关注的新闻按关注程度由高至低来排列，分别是政治、文化、娱乐、体育、科技以及经济。7.当我们问及学生最喜爱或最崇拜的人物时，同学最多选择的是艺术家、政治家、科学家，其次分别是军事家、企业家、学者专家、思想家，而选择教育家和劳模的学生则寥寥无几。8.在被调查的学生中，不少同学（占68.6%）表示愿意参加文科第二专业的学习，说明同学对文科专业的学习是有一定兴趣的。当我们问及“假如有机会再次选择大学专业，您的选择是什么”时，34.1%的学生选择了文科，23.7%的学生选择了理科，5.5%的学生选择了工科，14.3%的学生选择了艺术或体育类，另有21.8%的学生选择了医科。（三）人文能力1.调查中，有56.6%的学生表示自己没有艺术方面的特长，但想培养，也有36.5的同学表示自己在艺术方面有一技之长或有多方面特长。再看关于弹奏乐器，66.3%的学生不会弹奏乐器但想学，26.9%的学生会弹奏乐器。问及比赛获奖情况，只有34.5%的学生表示自己从未在比赛中获奖，其他学生均在各类比赛中获奖，获奖最多的是体育竞技类、文学写作方面和书法美术类，其次是表演艺术方面、科技知识比赛和演讲、辩论赛等。以上数据表明，有一定比例的学生在艺术、文学、语言表达等方面具备特长，这也是认为素质的表现。2.当我们问及“将来踏上教师岗位，能否带一个人文艺术方面的兴趣小组”时，一般以上学生（占59.6%）表示能够带这样的兴趣小组，其中有20.9%的学生很有把握。这下同学还是能将人文方面的知识运用到将来的工作中去的。当然，也有33.8%的学生表示自己“心有余而力不足”，有6.4%的学生表示自己“没有兴趣”。3.除了所学专业课，师范生还能给中学生开一堂什么课呢？被调查的师范生中，最对选择的是道德修养课，占36.3%；其次是历史课（占16.1%）、形式政治课（占10.7%）、哲学课（占5.0%）和政治理论课（占3.9%），也有27.0%的学生选择了其他课，如心率辅导课、体育保健课、天文知识课等。4.唐宋诗词是中国文学史上的一大瑰宝，在被调查的学生中，27.0%的学生可以背诵30首以上的唐宋诗词，30.4%的学生可以背诵20首左右，30.6%的学生可以背诵10首左右，10.0%的学生可以背诵5首左右，仅有1.3%的学生表示几乎一手也背不出来。以上数据表明学生对唐宋诗词的掌握情况还是较好的。5.当我们问及“您能唱多少首流行歌曲除外的健康向上的歌曲”时，一半以上（51.9%）的学生表示能唱10首以上，32.1%的学生能唱5首左右，12.4%的学生能唱5首以下，3.1%的学生表示一首也不会唱。大学生作为青年人，在不少人的心目中认为他们一般只会唱一些通俗歌曲，但从以上统计情况看，其他的歌曲也是挺受欢迎的。6.书面文字表达能力是人文素质的一种表现。在此次调查中，8.4%的学生表示自己的书面文字表达能力“出色”，36.7%的学生表示“基本可以”，48.3%的学生表示“一般”，仅有5.7%的学生表示“较差”，0.6%的学生表示“非常不好”。有93.4%的学生认为自己的书面文字表达能力达到“一般”或更好，说明学生的书面文字表达能力还是较好的。那么再看看如果将来做班主任，让师范生给中学生写评语，师范生又是如何评价自己。44.2%的学生认为自己“能写好”，36.4%的学生认为自己“基本可以”，16.5%的学生认为自己“需要训练”。7.口头语言表达能力也是人文素质的一种表现。在此次调查中，8.9%的学生认为iziji的语言口头表达能力“出色”，32.1%的学生认为“较好”，48.1%的学生认为“一般”，8.9%的学生认为自己的语言能力表达能力“较差”，1.6%的学生认为“非常不好”。有89%的学生认为自己的语言能力表达能力达到“一般”或更好，说明学生的语言文字表达能力还是较好的。在朗诵方面，有7.7%的学生认为自己“训练有素，很出色”，26.8%的学生认为自己“有一定的水平”，50.4%的学生认为自己“水平一般，但比较感兴趣”，还有14.8%的学生选择了“没有兴趣”。（四）人文情感1.当问及学生“对待向灾区捐款、捐物的活动，采取如何态度”时，有35.0%的学生表示自己将“深表同情，慷慨解囊”，54.4%的学生表示自己会“乐意参与，略表新一”，说明绝大多数学生还是很支持这类活动，并具有一定的同情心。当然，也有4.9%的学生表示“别人参加，我也参加”，3.1%的学生表示“形式主义，不愿意参加”。另有1.3%的学生则表示因为竞技困难而不参加。2.扶盲人过马路时一种助人为乐的行为，体现出学生们的人文情感。在此次调查中，45.2%的学生表示若看到盲人过马路，会搀扶他过马路；50.0%的学生表示会“视情况而定”；还有2.6%的学生表示“不关自己的事情”。由此可见，大部分学生还是会比较热心地帮助有困难的人的。3.帮助同学既体现了对朋友的友情，又体现了对他人的热心帮助。当我们问及“寝室同学深夜得病，您的表现如何”时，绝大多数同学（占84.0%）表示会主动陪着去医院看病，9.9%的学生表示“关系要好就陪着去”，3.8%的学生表示会找老师回报情况，仅有0.8%的学生表示“这不关自己的事情”。4.在车上给老师让座时作为大学生很基本的礼物。当我们在问卷中问及这一问题，71.4%的学生认为应该给老师让座，19.7%的学生认为“应该给比自己身体素质弱的老师让座”，另有7.9%的学生认为不必让座，他们中有的是因为觉得老师应该爱护学生，有的是因为觉得师生是平常的。5.当问及学生看见有人在食堂插队时采取如何态度，17.6%的学生表示会好言相劝，26.3%的学生表示会责怪，而有54.6%的学生表示不会去管，这其中有的表示懒得管，有的表示自己“敢怒而不敢言”。有一半以上的学生采取消极的态度，这样的结果视乎不尽如人意。6.再看一下学生对待班集体活动的态度，54.2%的学生表示自己“几乎每次都积极参加”，29.1%的学生表示“有兴趣就参加”，11.8%的学生表示“规定参加就参加”，3.3%的学生表示“能不参加就不参加”。7.学习成绩一直是学生非常重视的，那么当学生有好的学习资料与学习方法时，学生会怎样呢？63.4%表示“应该介绍给同学，让大家共同进步”，11.6%的学生表示“介绍给要好的同学”，3.5%学生表示“竞争太激烈，不介绍给别人”。当有同学成绩超过了自己，而他本来成绩比自己差时学生态度如何呢？28.7%的学生表示自己将“由衷为他高兴，向他祝贺”，19.8%的学生表示“心里不高兴”，39.9%的学生表示“胜败乃兵家之常事”，另有10.1%的学生表示“不在乎”。8.上课迟到理应向老师道歉，在我们的调查中，70.5%的学生表示遇到这种情况会“向老师道歉”，13.5的学生表示“有时向老师道歉”，仅有1.4%的学生表示“从不道歉”。9.友情是人文素质的一种体现，当和好朋友共同面对一个还机会时，有84.7%的学生在问卷中表示会公平竞争；8.8%的学生表示退出竞争，把机会让给朋友；2.5%的学生表示“希望别人把机会让给我”；2.4%的学生表示希望“与好朋友共同退出”。10.以下看一下学生们对大学期间恋爱的态度。在此次调查中，20.1%的学生表示大学期间谈恋爱史“理所当然”的，7.1%的学生表示“影响学习”，15.9%的学生的态度是“不宜提倡”，55.4%的学生表示“无所谓”。11.遇到老师打招呼时应有的礼貌，在被调查的学生中，88.3%表示会“主动打招呼”，3.2%表示“老师打招呼，我再打招呼”，5.5%的学生表示“能躲开就躲开”，1.4%的学生表示“装作没看见”。12.“与人相处应该真诚、坦率”，对于这一看法，调查中有61.4%的学生表示“非常必要”，27.5%的学生表示“尽量这样做”，4.2%的学生表示“不必那么认真”，另有2.0%的学生表示“这是不可能的事情”。(五)人文理想1.在学生的人生道路上，学生们的价值观反映了他们的人文理想。我们在问卷中提了一些这方面问题。当我们问及学生的人生价值观时，大部分学生（占58.8%）选择了“尽可能都去实现”，20.0%的学生选择了“实现社会价值比实现个人价值重要”，13.6%的学生选择了“实现个人价值比实现社会价值重要”，极少数学生（占1.2%）选择了“两种价值都不重要”。对于“将来的生活中，您认为最有价值的是什么”的问题，一半以上学生（占54.3%）选择了“活得自由，无忧无虑”，这一结束显然不尽如人意，反映出这些学生缺乏责任感和进取心。此外，25.4%的学生选择了“多为社会做贡献”，11.4%的学生选择了“多赚钱”，另有2.6%的学生选择了“成名”。在社会、家庭、事业的选择上，42.8%的学生选择了在人生道路中，最重要的是“家庭”；40.2%的学生选择了“事业”，10.4%的学生选择了“社会”。2.在我们的调查中，有41.1%的学生认为社会应该是“我为人人，人人为我”，33.2%的学生选择了“人人为我，我为人人”；2.0%的学生选择了“人人不为我，我不为人人”。3.对于“社会主义必将战胜资本主义”的观点，调查中40.0%的学生表示“坚信不移”，27.7%的学生表示“基本相信”，10.1的学生选择了“不相信”，20.9%的学生选择了“说不清”。4.学生通过人文素质教育，在政治方向的选择上打下基础。在我们的调查中，12.3%的师范生已经是党员，51.1%的学生已经写过入党申请，这表明大部分学生（占63.4%）还是积极向党组织靠拢的。对于共产主义理想，大多数学生（占80.0%）认为作为师范生应该树立共产主义理想，其中一半以上（占53.5%）选择了应牢固树立。5.成为一名优秀的教师应该是师范生的理想，以下看一下学生们对这一问题的想法。调查中，大多数学生（占80.0%）表示热爱教师职业，其中有34.1%表示非常热爱。当然，也有13.7%的学生表示出对这一职业的不热爱。对于成为一名优秀的中学教师，大部分学生（占68.7%）认为非常高尚，8.5%的学生认为“再优秀也没有什么了不起”，有2.6%的学生认为“付出太多，不值得”。6.在看待个人利益和集体利益的关系问题上，调查中54.7%的学生认为两者都重要，38.0%的学生认为“把个人利益看得高于一切是自私的”，5.0%的学生认为“个人利益高于一切”，0.6%的学生认为“集体利益与我无关”。二、对一些情况的比较分析（一）文理科比较1.文科学生对一些人文讲座、演讲比赛、辩论赛等活动的积极性略高于理科学生。调查中，文科中“经常去听”或“视讲座内容去听”一些人文讲座的占50.6%，理科中占34.4%。对于校园里的演讲比赛、辩论赛等活动，理科中有20.1%的学生表示没有兴趣，文科中则有14.4%的学生没有兴趣。再看文理科学生对于学校社团的态度，文科中表示参加或感兴趣的占80.8%，理科学生中表示参加或感兴趣的占72.4%。以上表明对于此类活动，文科学生的兴趣要略高于理科学生。2.文理科学生关注的新闻类型有所差别（见表一）表一 学生特别关注的新闻类型政治经济文化科技娱乐体育其他文科理科33.9%39.5%7.5%8.0%21.9%10.8%5.6%15.6%18.3%12.1%10%12.1%2.5%2.0%可见，对政治、科技类新闻，理科学生比文科学生关心的人数多，而对文化、娱乐新闻，文科学生中关注的人数比例则高出理科学生。3.文科学生所标新出的人文能力高于理科学生。在调查中，文科学生对自己书面文字表达能力和口头文字表达能力的评价高于理科生评价。（见表二、表三）表二 学生认为自己的书面文字表达能力出色较好一般较差非常不好文科理科10.6%4.3%42.2%32.4%43.1%54.5%3.6%8.3%0.6%0.3%表三 学生认为自己的口头文字表达能力出色较好一般较差非常不好文科理科9.4%8.3%35.0%28.4%50.0%47.5%3.9%13.8%1.7%1.5%对于将来踏上教师岗位后“带一个人文艺术方面的兴趣小组”，文科中67.8%的学生表示自己能够，理科中有50.8%的学生表示自己能够，这也表现出理科学生在这方面的能力低于文科学生。4.在人生价值的旋转上，理科学生比文科学生更注重社会价值。对于人生价值观的回答，理科学生中有24.1%的学生选择了“实现社会价值比实现个人价值重要”，而文科中有13.1%的学生作出同样的回答。问及“将来的生活中，最有价值的是什么”，理科中有33.7%的学生表示是“多为社会做贡献”，文科中如此回答的占18.6%，比理科少了近一半。由此可见，面对人生价值的问题，理科学生比文科学生更多地考虑社会价值。5.文理科学生相比，理科学生政治信念更坚定。对于“社会主义必将战胜资本主义”，理科中有48.5%的学生表示坚信不移，文科中有31.7%的学生表示坚信不移，低于理科16.8%。另外，理科中有51.3%的学生认为作为师范生应该牢固树立共产主义理想，文科中有33.9%，低于理科17.4%。说明理科学生与文科学生相比，政治信念更坚定。（二）毕业班与低年级比较1.毕业班学生对一些人文讲座的兴趣和低年级相比，有所减少。（见表四）表四 你是否经常去听一些人文讲座经常去视讲座内容而定偶尔去没兴趣毕业班低年级2.4%4.5%33.3%41.1%44.2%37.6%20.0%16.8%2.在书面语言表达能力和口头语言表达能力上，毕业班较低年级有所提高。毕业班学生中，有52.1%的学生认为自己的书面文字表达能力“出色”或“较好”，低年级学生中有42.1%的学生如此认为。再看口头语言表达能力，48.5%的学生认为自己在此方面“出色”或“较好”，低年级中有38.4%。由此可见，大四学生经过四年的大学生活，其在书面及口头语言表达能力上有所提高。师范院校在这方面的教育培养是有成效的。3.对于集体活动，毕业班的热情高于低年级。调查中问及有关参加班级组织活动的态度，毕业班中有60.0%的学生表示自己“积极参加”，低年级中有53.2%的学生表示自己“积极参加”，说明毕业班重视集体活动的人数比例高于低年级。4.毕业班学生和低年级学生在价值取向方面有所不同。（见表五）表五 在将来的生活中，您认为最有价值的是多为社会做贡献多赚钱成名活得自由，无忧无虑其他毕业班低年级28.5%26.9%21.2%9.2%3.0%3.1%43.6%53.8%1.2%4.9%可见，毕业班学生较为现实，他们中有21.2%的学生选择了赚钱为最优价值的事情，是低年级学生选择此项的2.3倍。此外，低年级中有一半以上学生选择了“活得自由，无忧无虑”，可见他们比较缺乏责任感和进取心，这对学校的学风建设、学生管理等工作无疑是增加了难度。5.毕业班学生与低年级学生相比，在政治信念上更为坚定与成熟。对于“社会主义必将战胜资本主义”，毕业班中有47.9%的学生坚信不移，有32.1%的学生基本相信，分别高于低年级的38.6%和25.9%，可见毕业生在政治信念上的成熟。6.毕业班学生与低年级学生相比，对教师岗位更为热爱。问及对教师职业的态度，35.2%的毕业班学生表示“非常热爱”，这一数据高于低年级的27.1%。（三）城市与农村学生的比较1.城市学生对音乐会、美术展览等活动的兴趣高于农村学生。对于音乐会、美术展览等活动，城市学生中有6.7%的学生表示“尽可能寻找机会去”，39.3%的学生表示“有机会就去”。而农村学生中2.5%“尽可能寻找机会去”，33.3%的学生“有机会就去”，可见对这些活动，城市学生的兴趣高于农村学生。2.城市学生对于中外文学史上的经典作品的阅读多于农村学生。（见表六）表六 对中外文学史上经典作品的阅读数量很多较多较少很少城市学生农村学生7.5%2.2%35.2%30.3%48.8%55.4%8.6%11.9%可见城市学生对经典文学作品的阅读要多于农村学生，这可能是由于农村学生在生活条件和当地图书设施等的限制所造成的。3.城市学生与农村学生相比，在艺术方面更有特长。调查中，有44.3%的城市学生表示自己在艺术方面有特长，农村学生中25.1%的学生表示自己有特长。另外，城市学生中有33.9%的学生会弹奏一种乐器，而农村学生中只有16.5%会弹奏乐器，可见城市学生在艺术方面比农村学生更有特长。4.城市学生的书面、语言文字表达能力比农村学生强。我们看以下两组数据：城市学生中认为自己书面文字表达能力“出色”的占10.0%，“较好”占39.7%，而农村学生做出同样选择的分别占6.1%和32.0%；城市学生中认为自己语言文字表达能力“出色”的占10.6%，“较好”的占37.9%，农村学生分别是6.1%和23.1%，可见对于自身的书面以及语言文字表达能力，农村学生没有城市学生那么自信。5.农村学生比城市学生更热爱教师职业。（见表七）表七 对于教师职业的态度非常热爱比较热爱不热爱、但没办法决定今后要改行无所谓城市学生农村学生25.3%30.3%50.8%54.8%7.8%4.1%7.5%6.9%6.0%2.8%（四）男女生比较1.男女生对新闻的关注程度有所不同。从调查结果看，男生对新闻的关注程度比女生强烈，31.9%的男生表示自己非常关心国内外新闻，而女生中只有16.4%表示自己非常关心，仅是男生的一半。此外他们关注的新闻类型也有所不同。（见表八）表八 学生特别关注的新闻类型政治经济文化科技娱乐体育其他男生女生34.1%35.6%8.8%9.1%7.5%20.9%12.5%9.1%8.8%17.0%24.4%6.2%3.8%1.9%可见，女生比较关注文化、娱乐新闻，而男生中更多地关注科技、体育新闻。2.对于文科专业，女生中感兴趣的人数比例高于男生。当问及是否愿意参加文科第二专业的学习时，女生中有72.0%的学生表示愿意，男生中63.1%表示愿意。如果再次选择大学专业，女生中有37.8%的学生选择了文科专业，男生中27.2%选择了文科专业。由此可见，女生中对文科专业感兴趣的人数比例高于男生。3.男女生对大学期间谈恋爱的看法有所不同。对于大学期间谈恋爱，男生中有28.4%认为“理所当然”，13.8%认为“不宜提倡”；女生中15.5%认为“理所当然”，17.0%认为“不宜提倡”。可见，男生对大学期间谈恋爱的抱宽容态度的人数比例多于女生。4.女生中热爱教师职业的人数比例高于男生。从调查结果看，女生中表示自己热爱教师职业的占82.5%，男生中74.4%表示自己热爱教师职业。此外，女生中72.2%认为教师职业非常高尚，男生中6.2%认为这一职业高尚，说明女生中热爱教师职业的人数比例高于男生。二、 调研的主要结论与政策性建议（一） 调研的主要结论1. 从总体看，当代师范生的人文素质基本面试比较高的，许多学生的人文知识掌握较丰富，面较宽，文史方面的知识较扎实，人文情感也比较丰富，有友爱仁慈之心。但具体分析，师范生的人文素质还是有不足之处的。例如阅读中外文学名著“很多”的学生仅占5.4%，而“较多”与“较少”由于没有量化，是比较模糊的，这个群体占了绝大多数，可能在高中阶段阅读名著不会大多。又如艺术专长或是否会弹奏乐器，大多数学生不会，这说明他们对音乐没有较强的理解力（不光是会唱几首流行歌曲或卡拉OK）。2. 在人文情感方面，当代师范生的人文情感基本上是健康向上的，这既反映了学生的一些现代情感，如愿意公平竞争，对人要“真诚、坦率”，对待大学生谈恋爱问题也抱宽容态度，等等。3. 在人文理想方面，反映了学生价值观、人生观的多样化，这与现代社会相吻合。在建立市场经济的过程中，在对外开放的情况下，学生的理想、信仰、人生观、价值观呈现了不稳定性。虽然，他们也许认为“社会主义必将战胜资本主义”（40.0%坚信不移，27.2%基本相信），80%学生认为应树立共产主义理想，但又有54.3%的学生选择了“活得自由，无忧无虑”；在社会、家庭、事业的旋转上，42.8%选择了“家庭”，仅10.4%的学生选择了“社会”，而社会主义共产主义事业、理想却是要求青年人首先为“社会”共享青春热血的“事业”。由此，我们可以看到，现代学生进去心不强，寻求安闲，社会责任感不强的不足一面。4. 在“我为人人，人人为我”和“人人为我，我为人人”的旋转上，同样反映出这种矛盾，33.2%的学生反映出先要别人为他，然后他才为别人，这种个人优先、自我为中心的思想也与社会主义的理想不相适应。这种情况与社会转型期青年的思想欠稳定的情况是一致的。5. 理科学生在人文能力方面相对欠缺。从调查结果看，理科学生在口头表达能力、文字能力相对欠缺，他们参加一些人文活动的兴趣也没有文科学生高，这是由于理科专业设置的局限性以及多年积累下来的应试教育的负面效应所造成的。6. 毕业班学生相对低年级学生在一些人文能力、政治信念、对教师职业的热爱程度更强，一方面反映出通过四年的大学生活，大学生的人文素质还是得到提高的，如果有目的地加以引导，效果可以更好；另一方面反映出随着毕业生就业方式的改变，师范生对于自身人文素质的培养已经有所关注。7. 城市学生在人文素质方面比农村学生高，如语言能力、在艺术上的特长、对一些活动的兴趣、对文学作品的阅读等方面，都反映出这一问题。这与农村学生在未进大学前所处的环境与城市学生不同时有关的，他们的一些条件可能没有城市学生优越，如图书设施等，所以有针对性地帮助农村学生提高他们的人文素质，引导、培养他们的兴趣是有必要的。（二） 几点政策性建议1. 师范生人文素质的培养应该成为师范教育的重要组成部分。师范生将来要走上讲台教书育人，对他们的人文素质培养应该引起重视，这就要求我们师范院校：（1） 把人文素质教育贯穿于平时的专业课。教师在讲授专业课的同时，要自觉地将人文精神贯穿于专业教育始终，同时也要把人文素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，使学生在学好专业课的同时，也提高自身的文化素质。（2） 加强人文学科的建设。抓好人文素质修养课程的建设、教材建设和教学手段的更新。把人文素质教育纳入正常的教育大纲中，使之在教学计划中取得基础性的地位。分别对文理科学生开除不同的课程目录，让学生们根据自己的情况选择课程，弥