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关于改进初中化学实验的教学策略论文 做好实验多做实验是关系化学教学成败的关键同时化学实验也是激发学生学习兴趣的重要手段依据教材从农村中学现有的实验条件出发深挖教材创造条件在完成教材中演示实验的同时采取“补充实验”和“对比实验”及“改进实验”的策略有效地促进了课堂实验教学 一、适量增设补充实验”激发学生的求知欲 (一）用具体直观的实验来验证化学理论在讲燃烧条件一知识点时传统的教学方法是做完教材中的演示实验后直接得出燃烧条件但是这样往往会使一部分同学意犹未尽为能充分说明燃烧的条件：“温度达到可燃物的着火点和可燃物与氧气接触”这一事实笔者将导气管改为漏斗这样可使氧气在漏斗中积存与热水中白磷接触使水中的白磷燃烧在水中产生黄白色火焰同时产生浓厚的白烟发出明亮的黄光、现象明显收到了良好的课堂效果 (二）注重实验的“微型化”培养学生的环境保护意识在第三单元自然界中的水讲述分子和原子时首先取一片家中用过的药片板将酚酞试液滴在空格内然后滴加氨水用手拿着让学生观看现象看到溶液变红然后在相邻的两个空格内分别滴人酚酞和浓氨水并用小烧杯罩在上方再让学生观察可以看到酚酞变为红色由于浓氨水具有挥发性挥发出的氨气分子遇到滤纸上的酚酞使酚酞变色这一实验现象有力说明无论是液体氨分子或气体氨气分子都具有相同的化学性质而氨水和氨气都是由分子构成所以得出分子的概念：“分子是保持物质化学性质的最小粒子”由于此实验操作简单也可以应用于学生的分组实验但相对会有少量的氨气挥发出来这样对空气造成污染为解决这一问题可在大试管中进行：取一支大试管并在其中放一张滴有几滴酚酞（间隔开）的滤纸条并在试管口放一团蘸有浓氨水的棉花然后用橡皮塞塞紧观察现象也会收到较好的教学效果 (三）深挖教材通过“补充实验”帮助学生认识普遍性中的特殊性在讲述二氧化碳的氧化性实验时首先取一个100ml的小烧杯放入一些石灰石然后倒入一些稀盐酸反应开始可观察到大量气泡产生过一会用一根燃着的木条放在烧杯口处验证是否已集满了二氧化碳气体然后取一根镁条在酒精灯上点燃迅速插入集满二氧化碳气体的烧杯中观察可看到镁带能继续在二氧化碳中燃烧发出刺眼的强光同时烧杯内溶液的表面有黑色粉沫状物质生成、银白色金属变成中间为黑色周围为白色的固体粉沫状物质根据质量守恒定律元素守恒可得出生的黑色粉沫为碳粉白色粉沫为氧化镁由此可确定该反应的方程式为2Mg+C02=2MgO+C这样从得氧和失氧的角度可确定二氧化碳具有氧化性的事实另外启发引导学生如果一些活泼金属如镁燃烧引发火灾能否用二氧化碳来灭火加深学生对知识的掌握及运用并且对所学知识从普遍性到特殊性进行了论证在课堂教学中起到了事半功倍的效果 二、运用对比实验”启发学生思维 用“对比实验”增强说服力在讲二氧化碳的化学性质时为增强实验的直观性采用了“对比实验”：在讲述二氧化碳与水反应生成碳酸的这一性质时用紫色石蕊变红来体现但是因紫色与红色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊变红的颜色不明显所以往往观察到的现象不清楚为了能使现象明显学生易于观察我将此实验做了改进：先取一片黄色的干燥的石蕊试纸伸入一瓶二氧化碳气体中可看到试纸不变色再取二支试管分别加人5ml蒸馏水向一支试管中的蒸馏水通人二氧化碳气体约2min后再取石蕊试液分别滴入两支试管中可清晰看到通人二氧化碳气体的试管中的液体变成红色没通二氧化碳气体的试管液体仍为紫色实验现象清晰地呈现在学生面前增强了实验的效果 三、对演示实验适当改进增强实验效果 用实验证明燃烧条件时我对此实验作了如下改进：取一大烧杯中装一些热水并在水中放入一小块白磷然后分别在两支试管中放入一小块白磷和一