语文人教版八年级下册《日月》教学设计.docx

日月教学设计康巴什新区第一中学 贾利清一、古诗中漫步，探寻日月之意蕴师导：启动你的诗歌储备，仿写句子。就是这一轮落日，在王维的眼前闪过，“大漠孤烟直，长河落日圆” 是他对壮美的讴歌。就是这一轮明月，在李白的床头照过，“床前明月光，疑是地上霜”是他对故乡的思念。学生总结太阳寓意：光明、生机、繁盛、温暖、希望、自由、力量、君王、永恒、壮丽六、月亮寓意：相思、怀念、母亲、女性、洁净、爱、失意、宁静、永恒二、字句中徜徉，深味日月之精神师导：通读两文，思考：我因何赞美飞蛾，怀念夸父，质疑嫦娥？原文出示：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”“难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生么 ？ ”资料助读一“夸父不量力，欲追日影，逐之于隅谷。”列子.汤问“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之，奔月宫。”淮南子难点突破，小组讨论：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，它们寄托了作者的理想，象征着为了追求光明不惜牺牲自己生命的伟大精神。赞美飞蛾，怀念夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。教师总结：他们为了自己的追求，百折不挠，坚韧顽强，心甘情愿，在所不惜。 你想到了谁？知识拓展：“燕雀安知鸿鹄之志”_陈涉 “为中华之崛起而读书”周恩来“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少也是不必以为不幸的，所以我们第一要务，是在改变他们的精神。” _鲁迅 资料助读二： 本文写于抗战时期的1940年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏（ru,ln），光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫(jn,yn)。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。你又想到了谁？资料助读三：”巴金名言（1）每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里。 （2）一个人的生命是短暂的，而我们的事业都是无限长久的。（3）生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。 （4）战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。 （5）生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。资料助读四：名人评巴金“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”鲁迅“一个是 真 字，思风发于胸臆，言泉流于唇齿 ，笃实坦荡，表里如一 ；一个是 爱 字，爱祖国，爱人民，爱自由，爱正义，爱一切美好和崇高的事业。”柯灵他是我们的一面旗帜，也是榜样。王蒙老师评巴金：心中日月，照天照地照人间，冷暖皆是一腔热血！笔下春秋，写爱写恨写生死，苦乐都系赤子情怀！三、篇目间勾联，学习日月之写法鲁迅的借江南的雪来表达_借北方的雪来表达_。郭沫若用风雷电来象征_用庙里的“土偶木梗”来象征无_。高尔基借海燕的形象讴歌_用暴风雨象征_资料助读五：象征手法的运用1.搜寻物象，把握特征，明确立意。当作者选择了一种能够负载作者所表达某种思想认识或思想的事物为吟咏对象时，就准确地把握了这一事物的特征。2.拓开思路，展开联想，状摹事物。选择最佳角度，避俗出新，借助灵活多变的表现手法，描摹出形神兼备的事物，使人耳目一新，如临其境，使文章的言志有依托。3.寄情于物，塑造形象。在状写事物时倾注作者的深情厚意，字里行间都洋溢着这份真情，这样的物就有了思想、有了灵性，而且具备了典型意义，顺理成章地完成言志或抒情的使命。教师例文展示：春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，“有节骨乃坚，无心品自端。几经狂风骤雨，宁折不易弯。依旧四季翠绿，不与群芳争艳。”我想，这就是对竹子高尚品质的高度概括吧！ 把竹子纵向剖开，里面只有横隔的竹节，其他一无所有。而竹的“腹中空空”正好形象地表明了它谦虚之至。腹中无物就必须从外界不断地汲取营养，不断地充实自己，永不满足。谦虚，这就是竹最显着的精神！纤细的身姿努力的伸向高空，摇摆的枝叶随风婀