加法运算 定律的运用教案及说课稿.doc

加法运算 定律的运用教案及说课稿加法运算定律的运用(教学设计)三里畈小学肖蕾教学内容:P30例3(加法运算定律的运用)教学目标:1.能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重难点:重点:能运用运算定律进行一些简便运算，感觉数学与现实生活的联系，能用所学的知识解决简单的实际问题。难点:学生根据具体情况，灵活地选择算法。培养学生思维的灵活性。教学准备:课件教学过程:一、复习导入:1、谈话激趣。2、口算:25+75=100123+177=30048+52=100201+399=60085+115=200284+116=400235+115=350103+97=200324+76=400151+349=500124+276=400725+125=2003、回忆上节课学习的关于加法的运算定律。(1)加法交换律(2)加法结合律根据学生的汇报利用课件出示定律内容及字母表达式。二、新授1、课件出示:例5下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天城市AB第五天城市BC第六天城市CD第七天城市DEAB115千米BC132千米CD118千米DE85千米(1)根据上面的条件，你们能提出什么问题?(2)教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。(3)请学生在练习本上列出综合算式并指名学生板演。(4)汇报自己的解答方法，并说明理由。2、重点引导学生对最后一个问题(按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米?)进行汇报。(1)引导学生比较几种不同的解答方法。(2)通过观察比较不同的算法，在计算方面你发现了什么?哪种算法比较简便?115+132+118+85115+132+118+85=115+85+132+118加法交换律=247+118+85=(115+85)+(132+118)加法结合律=365+85=200+250=450(米)=450(千米)(3)通过观察比较，学生发现用上小括号使计算比较简便?为什么这样计算简便?让学生从中体会到利用加法定律，把能得到整百的数先结合起来再进行算计很简便。(4)教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。这道题我们运用了加法中的什么运算定律?说明:通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。三、巩固练习1、下面哪些算式运用了加法运算定律?分别运用了哪些运算定律?76+18=18+76()37+45=35+47()31+67+19=31+19+67()56+72+27=56+(72+27)()24+42+76+58=(24+76)+(42+58)()2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。425+14+18675+168+25245+180+20+15567+25+33+75四、小结学生汇报学习的内容，以及自己的收获这节课你有什么收获?五、课堂练习六、课外拓展作业:同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗?1+2+3+100的和是多少?你知道高斯是怎样计算的吗?你还有别的方法吗?七、板书设计:加法运算定律的应用按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米?115+132+118+85115+132+118+85=247+118+85=115+85+132+118加法交换律=365+85=(115+85)+(132+118)加法结合律=450(米)=200+250=450(千米)加法运算定律的应用说课稿三里畈小学肖蕾一、教材分析:1、教材地位:加法运算定律的应用这节内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。它是加法两个运算定律在实际生活的应用，同时也为后面进行简便计算打下一定的基础。教材中改变了改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，让学生借助于解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。同时注意解决问题策略的多样化。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。它是在例2已经计算了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出李叔叔后四天的行程计划，让学生求4天计划行程的和。教材中设计的四个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条加法运算定律，综合运用到解决实际问题的计算中。2、说教学目标:简便算法这一小节是对学过的有关加法的交换律、结合律在实际生活的应用，是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下三个方面的教学目标。(1).知识与技能:能够运用加法运算定律进行简便计算。能按照题目的具体情况选择简便的解答方法，发展思维的灵性性，提高解决实际问题的能力。(2).过程与方法:通过交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生学数学，用数学的意识。(3).情感与态度:激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。3、教学重点与难点:教学重点:正确地运用运算定律进行简便计算。教学难点:合理、灵活地运用运算定律进行简算。二、说教法、学法1、遵循学生的学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。在学习的过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活用数学。2、体现算法多样化、个性化的数学改革精神，培养学生灵活、合理的选择算法的能力。对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。另一方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的机会。在教学中，我注意让学生探究、尝试，让学生主动交流、质疑。老师也相应地发挥主导作用，当学生探究时，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予启发指导。根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。三、说教学过程(一)导入新课:我先利用复习口算题导入新课。根据本班学生的学习情况，我想这节课主要进行凑百数的加法简便计算，便在课前进行十几道口算题为后面能正确计算奠定基础。接着复习前面刚学过的两个加法运算定律。(二)学习新课:利用课件出示例题，让学生自己读题，明白题意，然后确定解答方法。在学生解答的时候提醒学生尽可能用多种方法解答。指名学生板演板演出不同的算法。根据学生的板书引导学生观察用不同的方法解答，在计算的过程中可以运用加法运算定律，使计算简便。让学生在观察思考中得出，根据数字的特点可以利用加法交换律、加法结合律使计算很简便，提高了计算的准确率与速度，把笔算转化成口算。(三)巩固练习。针对学生本节课所的内容，我设计了判断、填空，让学生更好地运算加法定律，明白算理，计算题的目的是让学生能灵活地运算定律进行正确计算。(四)小结:结尾时，让学生自己说说本节课有哪