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教学资料范本关于孩子的性别角色编 辑：_时 间：_文杨秋林父母们可以看到、孩子从23岁开始渐渐注意到人类性别上的差异。不过无论男孩或女孩、一般来说、幼儿期的孩子不会对自己的性别表示出多大的关注、况且56岁的男孩女孩在体力上和能力上本没有很大的差别。因而、导致男孩和女孩表现出明显不同的心理和行为取向、在很大程度上是其周围环境、家庭、媒体（书、刊、电视等）的影响、其中又以父母的影响最为直接。这里、我们不妨就父母常见的态度与言行作一番考察。父母观念上的性别定位不少年轻的父母在宝宝尚未“呱呱落地”前、就有了对孩子性别的一种企盼。有的祈求生个小子、有的渴望得个“千金”。当孩子出生后、父母又在不知不觉、有意无意中传递给孩子各种信息、夸大孩子性别的心理差异与行为差异。譬如、有的妈妈对女儿的顽皮好动啧有烦言、常向人抱怨：“我们这个女儿一点也不像女孩、比男孩还顽皮。”同样、有的男孩子的妈妈会对自己儿子过分的蛮撞粗野欣赏有加、以为这便是男孩的样子。这样无形之中向孩子的头脑中灌输了男孩、女孩截然不同的形象概念、从而使孩子强迫产生从心理到行为的性别认同。教育物质上的性别角色的强化大多数的孩子、在娃娃期就会因自己是男孩或女孩而领受不同的玩具和读物等。爸爸妈妈和亲朋好友们送给小女孩的多为洋娃娃、长毛绒小动物和小厨县、而送给小男孩的往往离不开玩具汽车、机器人和兵器。他们不会注意不少小女孩也是喜欢汽车和机器人的。他们大概也不会将太空人的故事讲给小女孩听的、因为父母们会很自然地想、小女孩应该肯定是喜欢听“小红帽”和“白雪公主”的。由此、我们就不难明白、为何在航模班里少有女孩子的踪影、而舞蹈班上男孩少得可怜。随着社会文明的发展、旧时代的性别歧视早已为历史所淘汰、两性平等的意识已深入人心。在我国、男女平等的社会地位也广泛地为人们所认同（尽管城乡之间、不同地区之间还存在着差异）。特别令人欣慰的是、孩子们从上幼儿园到进入学校、都是处在无性别差异的平等教育的环境之中。面对这样的大环境、父母应该看到、对于每一个成长中的孩子来说、他（她）需要的是摆脱性别差异羁绊的同等的机会。他们的性别角色是会随身心的健康发展自然地认同和扮演的。所以、不管你的孩子是男还是女、从观念的建立到提供孩
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