三年级下语文教学反思6燕子专列人教版新课标.docx

三年级下语文教学反思-6燕子专列人教版新课标 读写结合是以文本为载体，从文本的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，发展学生的思维，提升学生的能力。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。现在的教师已经认识到读写结合的重要性，有的教师每课必须编排一个读写结合点。他们甚至把课是否“读写结合”了作为评价该堂课成功与否的标准之一。在这种错误的认识下，有的课堂读写结合只是为了出现这个环节，而成为了课堂的一个摆设。学习描写人物的文章，大多会设计：你想对xx说什么；出现有省略号，就会设计：发挥你的想象，补充出省略的内容。第一种说感言这种方式千篇一律，过于表象，没有针对性，教师设计的草率，学生写的敷衍。第二种补白这一方式，虽然抓住文章的标点，以求激发学生的想象力，如果每课都这样处理，长此以往读写结合就会形成一种定势，学生的发展只会陷入僵局。使读写结合没有成为学生学习和生活的真实需要，因而在一定程度上影响了学生阅读和写作积极性。著名教师盛新凤执教燕子专列一课时成功的抓重点词带学生走进文本深处，为我们展示了一个巧妙的读写结合点。师：这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？生：呼吁。师：同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？（学生写作）师：咱们先听一听这几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。生：通知全国的居民：今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞士这场风雪已经濒临死亡。本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子，把冻僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。生：大家快行动起来吧，燕子都已经快要被冻死了。它们是我们的好伙伴，是人类的好朋友。赶快行动起来吧，把濒临死亡的燕子送往火车站吧！生：亲爱的居民们，下面我们宣布一个不幸的消息。一群可爱的小燕子，在从北方飞回南方时，在我们这儿遇到麻烦。我们这儿的天气非常寒冷，每天刮风下雪。那一群可怜的小燕子，经过长途跋涉，非常疲劳。我们这儿的昆虫大部分都已经被冻死了，它们找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。希望居民们能立即行动起来，寻找被冻僵的燕子，送回火车站。生：各位居民们，现在我要告诉大家一个不幸的消息。有成千上万只燕子从南方飞回北方时，在我们瑞士遇到了麻烦。在天气这么恶劣的环境下，燕子都快冻死了。燕子是益鸟，是我们的朋友，我们人类应该保护他们，一起寻找燕子吧！你们想过吗，现在燕子正面临着死亡。就让我们伸出援助之手，去拯救那些可怜的燕子吧！生：瑞士的居民们，一群北迁的燕子在境内遇到了麻烦。大家知道，现在这么冷，这些候鸟燕子怎么会承受得了？它们刚从南方飞来，又这么累，不可能承受得住这样的冷。大家一起行动吧，保护这些燕子吧！每篇课文都会出现不同程度的留白，散落在课文中。盛老师抓住“呼吁”一词，让学生填补出这个空白，引导学生写一篇新闻稿。阅读的目的首先是理解，是从文中获取信息；阅读能力，应该是从文中获取信息的能力，学生只有有了一定量的“吸收”，一定层次的贯通，才能有一定水准的“输出”。一个新的形式，放入学生之前对当时燕子处境的理解，学生文思如泉涌，有的学生提出该怎么做，为什么要这样做；有的学生不仅动之以情，还晓之以理。动情的语言再加上动听的声音，赢得了听课老师的一阵阵掌声。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。阅读得其方，写作能力亦即随而增长。薛发根老师说：学会有选择地放弃，追求深刻的简单。因此我们在找寻读写结合点的时候，教师不仅要深入钻研教材，把握课文的语言特点，更要善于挖掘教材的潜藏，找出本篇课文的独到之处，还要了解学生的实际语言水平和认知特点，精心选择语言训练的内容