三月份文摘.doc

三月份文摘一 小班幼儿良好生活习惯的培养 俗话说“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境，在新环境中建立新的规则，培养生活习惯相对容易些；同时，小班幼儿的年龄特点也决定了教师进行常规管理的有利条件。因此，对小班幼儿进行良好的生活习惯的培养是极为重要的，是小班的核心课程之一。那么，如何培养幼儿良好的生活习惯呢？在实践中，我总结了一些行之有效的方法。 一、帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。 要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念，对于幼儿的不良行为，教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正向概念，有一个可效仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如，在刚开学时，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，拖着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这一现象，我在一次起床后与幼儿进行了一次谈话。我说：“中午小朋友睡觉的时候，老师听到教室里有谁在哭，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢？它告诉我，小朋友不爱护它，用一只手拖着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办？”小朋友纷纷说：“我们不拖小椅子了”“我们不翘椅子了！”我说：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请像老师这样做。”我给小朋友们做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班小朋友练习。小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了，“哐当哐当”晃小椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。 二、在一日生活的各个环节渗透生活教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯。 在幼儿了解了什么是良好的生活习惯以后，就需要在一日生活的各个环节渗透生活教育，用恰当的方法培养和教育幼儿养成良好的生活习惯。一、在游戏中学习。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如在开学初，我组织幼儿玩“配对”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片，然后再拿着这张图片到毛巾架和茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。 此时，我就告诉幼儿：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，这张漂亮的小图片就送给你作为奖励。”这样一来，小朋友们很快就认识了自己的小毛巾和小杯子了。小班幼儿很喜欢听故事念儿歌，在教育幼儿养成良好生活习惯的过程中，可以巧妙地运用这一形式。比如说，在洗手的时候，我让幼儿边洗边念：“洗手前，先卷袖，再用清水湿湿手，擦上肥皂搓一搓，指尖指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。”这样小朋友在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。四、坚持正面教育，充分发挥好宝宝栏的作用。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。结合幼儿的这一特点，我在班上设置了“宝宝学会了”专栏，用不同颜色的泡泡来表示小朋友不同方面的进步，如红颜色表示能高高兴兴上幼儿园，黄颜色表示能好好吃饭，绿颜色表示能安静入睡。把小朋友的照片贴在一条条小鱼里，每周评比一次。这样，既记录了幼儿的表现，同时鼓励了幼儿上进，提高了幼儿的自信心。小朋友为了挣做好宝宝，得到泡泡，努力认真地遵守着各项常规。 三、重视家长工作，使良好的生活习惯得到强化和巩固。 幼儿一旦形成了好的生活习惯以后，还需要不断地巩固、强化。我们常常遇到这样的情况：很多幼儿在幼儿园里能够保持良好的生活习惯，但是一回到家里就完全变成了另一副模样。要改变这种状况，就需要重视家长工作，巩固良好的生活习惯。如，教师可以帮家长掌握一些科学的家教方法，在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求及请家长配合的内容，介绍一些家教方法。便于家长了解幼儿园的要求，在家庭中保持一致的要求，做到家园同步，使良好的生活习惯得以巩固。总之，良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。三月份文摘二 小班幼儿独立性的培养 独立性就是指人不依赖外力，不受外界束缚，独立解决问题的能力。人如果不能独立，那么，他就会失去在社会上生存的一个前提条件，就会导致个性、行为的孤僻、怪异。 现在，我们中国的父母对孩子是有求必应，无微不至，不论大事小事，总不让孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得让孩子自己去做。孩子总是要长大，总是要离开家庭、父母，独立于社会生活之中。让孩子早一点学会独立，对于他们将尽快适应生活和别人相处都是很有好处的。 幼儿的独立性对于幼儿个体社会化具有重要意义。独立性强的幼儿，适应能力强，因而对于环境中出现的各种新事物、新关系、新变化不但能够保持稳定的情绪，而且能够表现出主动、积极地探索倾向，适应新环境和认识新事物。培养幼儿的独立性必须激发幼儿的主体性，即通过激发幼儿的兴趣和内在需求，使幼儿自觉、主动地参与到活动过程中来。适应能力指小班幼儿对生活环境改变后的初步自理、服务能力，对新的社会环境的适应和交往能力，以及活动的参与能力。 为了让小班幼儿能较早的独立起来，我们从生活自理、社会适应、独立思考和解决问题、与家庭配合等几方面入手，开展小班幼儿独立性的培养，以下是我在工作中的一些体验： 一、从培养小班幼儿的生活自理能力着手，培养幼儿的独立性。 让幼儿逐步接受现存社会的生活方式，学习自我生存，自我服务,形成良好的生活卫生习惯。具体目标为： 在成人的帮助下，学会自己进餐，初步养成较好的进餐习惯。 在成人的帮助下，学习自己穿脱衣裤，逐步养成文明的入厕习惯。 学习使用手帕，逐步掌握正确使用手帕的方法。 学习正确的洗手方法，知道饭前便后、手脏时要洗手。明确了目标，我们就着手训练幼儿的生活自理能力。首先，我们先从培养幼儿在集体生活中，能愉快地与老师、同伴相处，让幼儿懂得自己的事情自己做开始，帮他们建立初步的、自主、自理的意识，并教会他们一些简单的生活技能，注重不断诱导，不断练习，形成习惯，使孩子们的独立生活能力有了明显的提高。在日常生活中，孩子们能自己吃饭、上厕所、洗手、漱口、擦脸、穿脱衣服、鞋子等，再也不依赖成人，能独立完成自己应该完成的事。 其次，我们根据幼儿的年龄特点，设计幼儿乐意接受的活动，激发幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性和积极性。幼儿的学习和活动态度易受情绪的影响，喜欢形象生动的活动形式，为此我们把幼儿生活自理能力的培养寓于各种活动中。如幼儿学习叠衣服，我们就设计了“衣服做操”的游戏来吸引幼儿，首先我们激发幼儿，让幼儿想要看看衣服是怎样做操的，然后和衣服一起学做操，最后和衣服一起比赛做操，通过这个活动，幼儿很快地掌握了叠衣服的本领，而且叠得可平整了。因此说生活自理能力与独立性有着密切的关系，我们在培养幼儿生活自理能力的同时，强化幼儿的独立意识，它是独立性的一个基本组成部分。通过让幼儿做些力所能及的事，培养他们独立、勤劳、负责任的品质，以及锻炼他们的自理能力。 二、通过培养幼儿的适应能力，来培养幼儿的独立性。 幼儿适应能力是指幼儿逐步接受外部世界，形成道德规范和行为准则的过程。具体目标为： 正确招呼老师、保育员，喜欢上幼儿园，愿意将困难告诉老师。 熟悉同班同伴的名字，乐意接受同伴的邀请。 不独占玩具，知道大家一起玩的道理。 初步了解一些常用的规则，在老师提醒下能遵守规则，并学习使用礼貌用语。 让幼儿广泛地接触社会环境，丰富他们的社会交往经验。幼儿的适应能力是在与环境的相互作用中发展起来的，能够经常接触新环境，有较丰富的交往经验，幼儿才能较快地适应环境中的变化，而交往经验贫乏的幼儿，对环境变化的适应能力较差。 应发挥三种榜样的作用，即：教师、同伴、家长的榜样作用。在集体中，同伴的作用最能促使幼儿独立性的发展，而教师对幼儿的影响作用则超过家长对幼儿的影响。因此，我们在对幼儿适应能力的培养中，还应加大教师与同伴的影响力，重视发挥家长对孩子独立性培养的作用，更好地促使幼儿独立性的形成。 三、通过鼓励幼儿独立地分析问题和解决问题，培养幼儿的独立性。 独立地分析和解决问题的能力对孩子独立性发展十分重要的，它是孩子在社会上生存以及进行创造性活动必备的心理品质，是孩子成材的基本前提。为此，我们为幼儿创造了独立思考问题和解决问题的机会，鼓励他们能及时地发表自己的意见和建议，让他们大胆地说，并创设让幼儿独立尝试解决问题的机会和困难，并不失时机地加以引导，使他们逐渐学会地做各种事情、面对各种人，久而久之，幼儿的独立性自然就形成了。 四、与家庭教育密切配合，增强家长培养幼儿独立性的意识。 家长是孩子的第一任教师，他们的教育方法直接影响孩子的一生。现在的家长普遍存在三种心态：1.心疼孩子，不愿让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着或碰着。2.家长