课题3二氧化碳和一氧化碳.docx

二氧化碳性质及用途说课稿 1、 教材分析（1） 教材简析 二氧化碳性质及用途选自义务教育课程标准实验教科书化学教材八年级第六单元碳和碳的氧化物的课题3二氧化碳和一氧化碳。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。（2） 教学目标 【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标】1、 知识与技能目标： 掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。2、 过程与方法目标： 通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。 3、 情感态度和价值观目标： 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。（3） 教学重点、难点 【虽然在日常生活中，学生对于CO2已经有一定的了解，但是从化学角度来说，学生并没有掌握CO2的性质。】重点：CO2的性质及其应用。 难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳CO2的化学性质。【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。】2、 学情分析 【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。】 （1） 学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。 （2） 由于初二学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。3、 说教法 【本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究法、问题讨论法。】 以问题情境为模式设计教学实验探究法 多媒体辅助教学法4、 说学法 【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】 实验探究法，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，在合作中获得快乐。5、 说教学程序 【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在教学程序上，我把本节课分为以下六个环节】情景引入提出问题实验探究总结归纳巩固练习活动创新第一个环节：导入新课同学们知道去年的哥本哈根会议和今年的坎昆会议目的是解决什么问题吗？是什么气体导致了全球变暖？ 设计意图：设置疑问，由生活走向化学，由此进入二氧化碳物理性质的学习，以激发学生学习和探究的欲望。第二个环节：新课教学 接下来是对CO2物理性质的探究（问题情境一），我将展示一瓶事先收集好的CO2气体，让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。设计意图：培养学生观察以及准确描述实验现象的能力 然后通过问题情境二，了解CO2的密度，培养学生观察现象和分析问题的能力。考虑到这一部分实验原理简单易懂，再加上实际操作可能不是很理想，所以我将采用视频来演示实验过程。通过学生观看视频的过程来培养学生观察现象和分析问题的能力。通过问题情境三，鼓励学生对CO2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我将请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO2溶解性的理解。由于CO2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。 接下来是CO2的化学性质，通过问题情境四提出问题：课件展示实验，什么物质能使紫色石蕊试液变红。补充实验1：让一名同学用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，让学生观察实验现象。得出结论：CO2+H2O=H2CO3 通过问题情境五让学生向烧杯中倾倒一瓶气体，让学生观察实验现象，并分析得出结论：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的化学性质，同时也再次应证了二氧化碳的密度比空气大的物理性质。 最后通过问题情境六：CO2与Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。 【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？】 这一部分我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。之后让学生思考这样一个问题，CO2有这么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。第三个环节课后小结 【学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，于是进入第三个环节，课后小结。我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。加深学生对知识的掌握程度。】第四个环节巩固练习 【而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，于是进入第四个环节，巩固练习。为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题。】第五个环节课后探究 【学完本节课，我希望学生还可以通过课后的实验探究，通过合作探究“证明啤酒、可乐中含有二氧化碳”，体现化学来源于生活，又服务于生活，真正做到学有所得、学以致用。】6、 板书设计 二氧化碳的性质和用途 一、物理性质 1.色态味:通常状况下,无色无味气体2.密度：比空气大3.溶解性：能溶于水二、化学性质 1.一般情况下,不燃烧也不支持燃烧,不供给呼吸。2.与水反应CO2+H2O=H2CO33.与澄清石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O三、主要用途 光合作用、灭火、化工原料、气体肥料四、温室效应 【以上是我的板书设计，是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书，重点、关键突出，简单明了，有利于学生掌握知识点和复习。】 特色与亮点： 以学生为主体，教师为主导的课改精神，让学生积极主动参与。新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。课堂中我将主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能