《小学数学课堂有效提问策略研究》下半年研究总结.doc

课题编号 “JXKT-XS-04-001” 小学数学课堂有效提问策略研究下半年研究总结本课题自立项以来，根据专家立项评审意见和课题实施方案，课题组成员共同努力不断推进工作，顺利进入2016下半年，也就是课题研究成果推广阶段。我们的课题研究工作也有了一定进步，下面就将半年来课题研究工作总结如下：一、运用上半年形成的小学数学课堂有效提问的策略贯穿于日常教学中，展示特色典型课例、教学设计。在上半年开展课题研究的基础上，本课题研究小组达成共识总结出的策略有：（1）激发学生学习兴趣的策略（2）符合学生的认知水平的策略（3）引发学生的质疑的策略（4）问题具有层次性的策略（5）问题具有开放性的策略。（6）问题具有创新性的策略在平时的教学中，课题组教师在撰写教学设计时，尤其是关于课堂提问尽量把握以上策略来设计问题。在打造特色典型课例评价的环节看是否有效运用。例如：课题组打造抽屉原理一课，无论是教学设计还是实际课例，都尽量把整理的策略落到实处。二、在取得初步成果的基础上广泛开展课题研究，在同年级推广研究成果。课题组老师无论是学校对外的交流（四校联合教研）、还是申报年级公开课都会利用年级、学校的平台推广课题组梳理整理的小学数学课堂有效提问的策略。这样，不仅观摩课即使平时的教学都让课题研究的策略扎实有效的贯彻。例如：多位数乘一位数口算乘法【教学内容】教材第57页例1、例2【教学目标】 1通过学习帮助学生理解整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数口算算理，掌握其口算方法。 2培养学生的口算能力和类推能力。 3激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。【教学重难点】重点：整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。难点：理解整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数口算算理。【教学准备】课件，小棒。【教学设计】一、复习旧知1. 口算。53= 85= 29= 97= 64= 48=想一想：53表示什么？2. 填空。 （1）6个十是（ ），700是由（ ）个百组成的。 （2）32是由（ ）个十和几（ ）个百组成的。 （3）5个十和4个一组成的数是（ ）。二、探究新知1.每节车厢有20个座位，3节车厢有多少个座位？师：该怎样列式呢？(列式：203)师：为什么要用乘法来计算？（求3个20相加是多少，所以要用乘法来计算。）师：203该怎样口算呢？（先独立思考）师：同桌两人合作用小棒摆一摆、算一算、说一说203等于多少。交流汇报（谁能用小棒边摆边说你是怎样计算的？）：生1：因为3个20是60，所以20360。生2：2个十乘3等于6个十，也就是60。师：谁和他的方法一样，再来说一说。(请学生说一说)师：真了不起！想到了这么多的方法。你喜欢哪种方法呢？为什么？（第二种，简单方便）师：如果在20的后面添上一个0，是多少？再添上一个0呢？（指名回答，说一说是怎样口算的。）师：仔细观察这组算式，你有什么发现？生1：我发现乘数的0在增多，积的末尾0也在不断增多。生2：我发现第一个乘数后面有几个0，积的末尾也有几个0。师小结：你们观察的可真认真。口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以可以先计算表内乘法，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 （同桌互出3道这样的口算乘法，然后交换做，做完之后互批。）2. 坐小火车每人12元，3人多少元？师：该怎样列式呢？(列式：123)师：123该怎样口算呢？（先独立思考）师：同桌两人合作用小棒摆一摆、算一算、说一说123等于多少。交流汇报（谁能用小棒边摆边说你是怎样计算的？）：生1：123就是3个12相加，12121236。生2：123就是把12分成10和2，10330，236，30636。师：这种方法你们学会了吗？你们能不能向他们这样边摆边说呢？（学生再摆一摆、说一说第2种方法。）师：那么这两道题你会口算吗？124= 232=（指明说一说232的算理）三、巩固练习1. 辨一辨。 206=120 （ ） 5600=300 （ ） 214=48 （ ） 342=68 （ ）2. 算一算（P59第7题）。乘数9031700446013乘数825263积【3.想一想。积是60的乘法算式，你能写出多少个？四、课堂小结这节课你们有哪些收获？【板书设计】口算乘法 20360 12336 （1）20+20+20=60 （1）12+12+12=36 （2）2个十3=6个十 （2）103=30 23=6 30+6=36三、开展优质课评比、优秀课件、优秀论文评比、专题研究活动。促进课题研究的理论水平提升。2016年下半年，课题组成员龚晶晶老师执教的多位数乘一位数的口算在四校联合教研中获得与会老师的一致好评。关文志老师执教的长方形、正方形周长的计算得到同年级老师的肯定。关文志老师撰写的论文小学数学课堂有效提问的研究获全国论文评比三等奖。关文志老师参与的小专题研究促进学生空间发展的有效策略在银川市的交流中获得好评。四、存在的问题。通过研究学习探讨，我们的数学课堂提问的有效性形成了初步的有效的策略，但仍存在很多问题。1、课堂提问还有过去习惯性的不好做法。2、提问目的性不是很明确，总结出的策略贯彻的还不是很充分。3、在课题研究