十几加7.6.doc

十几减7、 6教学设计教学目标： 1、运用已经掌握的十几减9的口算方法通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减7和6。 2、在算法多样化的体验中，发展思维的灵活性。 3、学会用数学语言表达自己的思考过程。教学重点：理解和掌握十几减7、6的计算方法及想加算减。教学难点：理解十几减7和6的计算方法。 一、情景导入:同学们请看（出示图）小明和小红去公园玩，他们来到鱼池旁，你听小明在考小红：“鱼池里一共有多少条金鱼？”可是小红不知道，你能帮帮她吗？生很快数出（13条）二、引导探究: 1、师质疑：有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条呢？2、生同桌互相交流说一说。3汇报交流，说一说。师：那怎么列式解决呢？4、生自己在练习本上列式解决5、汇报说一说，师板书：137=6（条） 6、小组汇报：你是怎样算的？7、结合学生的回答演示不同的算法。（师板书方法）方法一：107=3 33=6 方法二：133=10 104=6 方法三：76=13 137=68、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？9、试一试。让生完成13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？让学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。10、概括总结：让生个别说说哪种方法简单。 三、巩固应用:1、做一做，第1题 让学生先看图同桌互相说说图意，再独立完成在书上，集体交流算法。2、做一做，第2题 让学生独立做在书上，后集体订正。叫个别生说说算理。（想加算减）。 3、做一做第3题。 先计算，再比较。观察上下两题，有什么联系？ 5、 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减7和十几减6的相同点和不同点。 四、反馈评价:想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减7、6）板书设计： 十几减7、6 13 - 7 = 6方法一：10 7= 3 33 =6方法二：13 3 = 10 104 =6 方法三：7 +（6）=13 137=6 【教学反思：本节课在前面学习十几减9和8的基础上继续探索十几减7、6的计算方法。虽然书本上提供了三种不同的口算方法，孩子们对十几减9和8的学习理解很全面到位，所以在本节课的教学中我通过知识的迁移类推，在课堂上当学生列出137这一算式后，我就让孩子们说说是怎样想的，发现许多孩子知道答案是6，几乎都能说上来是怎么计算的。是这样三种方法：一是13可以分成3和4，13减3等于10,10减4等于6，所以13减7等于6；二是10减7等于3,3加3等于6，所以13减7等于6；三是想到了7加6等于13，所以13减7等于6，这也就是书本上的第三种方法。至于前两种方法在本节课中只是个辅助，本节课主要让学生明白“想加算减”通过三种方法的比较，让学生知道哪种方法最简便。更让他们懂得在以后的计算中尽量选择最简单的方法去做，既省时又不容易出错。教学中我就结合书本上的情境图，引导孩子们理解，孩子都能很好的接受，在后来的练习中孩子们表现得也很出色。总之，本节课孩子们掌握得比较好，计算的正确率很高，而且口算得相当快，令人欣慰的是：“想加法算减法”是孩子们乐于用的一种方式，并且在上学期对求加法中的未知数练习得也比较多，所以现在计算起减法来轻松自如。也可能是学生对加减法之间的关系理解透彻。当然美中也有不足，整节课堂中，由于学生接受的比较快，我给学生留的思考时间太少，对本节课重点知识的练习设计较少，导致提前下课。所以在今后的