2019春鲁教版语文六下《珍珠鸟》word教学设计.doc

2019春鲁教版语文六下珍珠鸟word教学设计教学目的： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2、了解小珍珠鸟的外形特点，以及它与我逐渐亲近的过程；理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一、复习导入： 1、 上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍珠鸟。2、 真好，朋友送我一对珍珠鸟。（师边说边板书：我、鸟）我为它们营造了一个怎样的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营造了一个_的巢。）指名学生口填空。3、 过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？今天我们继续走进大作家冯骥才的珍珠鸟。二、出示教学目标，学生自学，交流。1、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标：（1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。（2）用自己喜爱的方式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句子，想一想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。（3）联系上下文，理解信赖的含义。2、学生朗读教学目标，围绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。三、师生互动，学习课文1、小珍珠鸟长什么样子呀？谁知道 ？相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这是一只_的鸟儿。指名说，再朗读。（能把你的理解读出来吗？）（2）出示词语：小脑袋 小红嘴 小家伙 老师发现文中有许多带小的词语，读一读。都指谁呀？这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。指名读句子，教师出示句子：正是这个小家伙。 这小家伙只在笼子四周活动。这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。看着这可爱的小家伙。女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢？指名说，读（带着这种理解去读）是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗？自由读，比较一下。2、字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情（板书： 喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？（1）指名说，师出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去，_落在 柜顶上，_神气十足地站在书架上，_把灯绳撞得来回晃动。指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？比较一下，这样写有什么好处？（具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。）出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。老师觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？说，读。小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？小组交流后指名说。3、 小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。一点点 竟然 偏过脸 时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句子）4、 从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一定有其内在的心理活动，现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？让我们走进它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话）5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的朗，读表现出来吗？）6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段）哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什么？7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样一幅令人怦然心动的画面-（1）出示插图，配乐，你看到了什么？指名说。（2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊醒它哦）（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当成什么了？怀抱。你在妈妈怀里什么感觉？听你这么一说，老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听，好吗？师配乐朗读。（4）做梦？会梦到什么呢？让我们把这美好的梦境朗读出来吧。8、这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者-出示第七自然段，指名读。看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？换句话说，指名说陈述句齐读第七自然段四、总结课文揭示主题，1、齐读全文2、学习了这篇课文，老师终于明白：信赖，源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候；信赖，源于一份宽容，一份理解-出示，齐读： 信赖，可以创造美好的境界。信赖，是搭建友谊的桥梁。信赖，_。（指名说）是啊，信赖，可以让世界充满爱，可以让世界变得更加和谐。板书：和谐五、检测又到了我们检测的时间，请大家对照提示，背诵第四自然段。起先，这小家伙_,随后_,一会儿_，一会儿_，一会儿_。渐渐地，它_,竟然_。它先是_,见我_,便_，然后_,俯下头来喝茶，再偏过脸_。后来，它_,索性_,“哒哒”_。我用手_,它_,反而_。六、作业学了这篇课文，同学们一定有了不少感想，那就赶快拿起笔，写下心中的点点滴滴。板书设计： 21 珍珠鸟我喜爱 信赖和谐鸟附送：2019春鲁教版语文六下登上地球之巅wrod导学案主备教师 ：习志国 焦立伟 杨明杰 时间：xx.24 共计 2 课时课题 ： 登上地球之巅 课型：自读课文【学习目标】1、速读课文，复述故事，提高概括能力。2、学习叙事详略得当，选材典型 以及抓住景物特点来描写的写作方法。3、体会探险队员表现出来的团队合作精神与崇高奉献精神。激发探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神。【学习重点】1、复述故事，提高概括能力。2、学习叙事详略得当，选材典型 以及抓住景物特点来描写的写作方法。【学习难点】1、体会探险队员表现出来的团队合作精神与崇高奉献精神。【课件准备】 白板【小组任务】 自学 合作探究【课堂过程】【自学质疑】给下列加点字注音。（1）、砭骨（） （2)、履践（） (3)、崔嵬（） (4)、窒息（） (5)、养精蓄锐（） （6）、齐心协力（）2、解释下列词语。 砭骨： 履践： 阴霾： 迫不及待： 侵袭： 哀思： 3、以下句子属于描写的表达方式的是（）A、他们事先以为天黑以前就能登上顶峰，现在看来，这种估计显然错误。B、现在，他们每移动一步，肉体要承受多么巨大的痛苦啊！C、夜更深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。D、他们终于登上了珠穆朗玛峰的顶峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举。【合作探究】1、再突击顶峰的过程中，队员们先后遇到了哪些困难？2、登山英雄是靠的什么来克服上述困难的？3、课文中有不少自然景物描写，它们在文章中起到什么作用？【展示提高】1、刘连满的形象令人感动难忘，他的哪些行动给你留下深刻印象？2、12自然段中引用杨赫斯班在埃非勒士峰探险记中的那段话作用是什么？是否离题？3、读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中标记出来。用自己的话概括这几个阶段。4、登山队员表现出哪些令你感动的优秀品质？【巩固拓展】（一）课内语段阅读。天色开始黑下来，寒风凄厉地呼啸着。四位勇士仍然勇往直前，继续行进在崎岖的山路上。1、第一段是什么描写？有什么作用？2、这种估计显然错误中这种估计指什么？3、文中多次说到队员们严重缺氧，除表明条件艰苦外，还有什么作用？4、他们每移动一步，肉体要承受多么巨大的痛苦啊！请结合全文回答，队员们在攀登中会遇上哪些痛苦？5、文中引用了埃非勒士峰探险记的一段文字，其作用是什么？6、文中多次出现中国登山队员一词，如果去掉中国一词，好不好？7、第四段第一句在结构上有什么作用？8、第四段主要运用什么表达方式？有什么作用？（二）、课外语段阅读。 究竟由谁来担任乡卫生院院长？四票对四票，双方寸步不让。一方认为，只有裘医生有资格当院长；另一方则认为，非秦医生当院长不可。公说公有理，婆说婆有理，八双眼睛齐刷刷盯牢新调来的乡党委书记计清生，都巴望书记的一票投到自己的一方，可计清生只是笑笑，宣布休会。 第二天，计清生突然肝病复发。文书急电卫生院，要秦医生马上到乡政府，给书记看病。“不行啊。请转告计书记，我是住院部医生，按照规定，是不准离开住院部的，所以请计书记让门诊医生看病什么？一定要我看？那也得等我交班以后真对不起。”电话机就在计书记的床头，秦医生的声音他听得清清楚楚。“铃铃铃”电话铃响了。计清生拿起电话，立刻听到了一个极其柔和的声音：“是书记吗？我是裘医生，听说你得病，稍等片刻，我马上就来。”“谢谢。不过，听说今天内科门诊只有你一个医生呀。”“哪里，有三个医生当班一个病人也没有。”少顷，笑容可掬的裘医生来了，他恭恭敬敬地为计书记搭脉、叩诊。看舌苔、问病史，足足用了半个钟头时间。 裘医生一走，计清生马上从床上跳起来，接通了卫生院的电话，调查的结果是：今天内科病人特别多，值班医生只有裘医生一个人。计清生放下电话，他已经确定，这关键的一票应该投给裘医生还是秦医生了。1、解释词语。（1）笑容可掬：_ （2）公说公有理，婆说婆有理：_ 2、“八双眼睛齐刷刷盯牢新调来的乡党委书记”，这是因为_ _ 3、秦医生不来给计清生看病，反映出他是一个_ 的人。4、 裘医生主动来给计清生看病，反映出他是一个_ _ 的人。5、“足足用了半个钟头时间”，这句话写出了裘医生的什么作风？_ 6、你认为计书记“肝病复发”的“病因”是什么？_ 7、最后谁会当选卫生院院长？请说说他当选的理由。_ 【学习反思】【板书设计】【励志名言】【组长签字】 【主任签字】 【校长签字】登上地球之巅导学案答案【自学质疑】1、（bin）刺入骨髓，形容使人感到非常冷或疼痛非常厉害。2、（l）踩、踏。3、（cu）形容山高大雄伟。4、（zh）呼吸困难甚至停止。5、（ru）养足精神，积蓄力量。6、（xi）众人一心，共同努力2、砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。 履践：践踏。崔巍：形容山高大雄伟。阴霾：本文指一种压抑、沉闷的气氛。侵袭：侵入和袭击。迫不及待：急迫得不能再等待。 寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事情上。 哀思：悲哀思念的感情。3、C【合作探究】1体力衰竭，寒冷、黑夜、缺氧（标出课文中的提示语）2、靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。3、课文中，作者除了尽力渲染恶劣的自然环境外，还不时用闲笔描写美丽的珠穆朗玛峰的景色。如：阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。夜更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。等等。这些描写使读者有身临其境的感觉，在阅读的紧张之余还可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色。这在阅读效果上可称为一张一弛，给人美的享受。【展示提高】1、为队友做人梯，疲劳过度，体力衰竭，放弃登顶；面对死亡的威胁把最后一点氧气留给队友；一封感人的信。2、为了表现珠峰的严酷的自然环境，突出登山队员所遭遇的巨大的困难和不畏艰险，勇往直前的精神。3、登山队出发。 刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上第二台阶。黑夜中，由于缺氧，刘连满留下，其余三人以最快的速度奔向顶峰。处于半昏迷状态的刘连满冒着生命危险将氧气留给他人，并写下了感人的短信。三位登山队员果断抛弃空氧气筒，开创人类历史上的无氧攀登。完成由北路登上珠穆朗玛峰的壮举。4、团队协作精神、个人牺牲精神、坚强的意志。【巩固拓展】一、课内语段阅读。1、景物（环境）描写。突出天气恶劣，暗示登山的困难。2、他们事先以为天黑以前就能登上顶峰。3、为后文在无氧的情况下登上珠峰作铺垫。4、气候恶劣，体能下降，严重缺氧，山势险峻。5、表现探险的艰难，从而衬托出中国登山队