《孙权劝学》教学反思.doc

课题研讨课孙权劝学教学反思柳林镇中心学校 叶军一教学思想反思我执教的孙权劝学这篇文言文，选自司马光编篡的编年体通史资治通鉴。这篇课文故事性强，本节课的重点放在多种形式的朗读上，使学生读出停顿，读懂文意，揣摩人物神态、语气和心理，把握人物形象，培养学生朗读、表达能力，明白后天学习的重要性。 这堂课，为了充分体现九年义务教育语文课程标准，重视学生的主体地位，体现“自主、合作、探究”的学习方式，课堂设计采用本校推行的“先学后教，当堂训练”的教学模式，使学生在解决问题的同时，获得学习方法的指导；使学生在分析问题的过程中，注意集中时间和精力对难点进行突破；使学生在解决问题的过程中，得到更多的人文启示。这样，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。二教学方法反思根据文言文的教学需要和文言文教学的特点，在“学习过程”的第一环节“自主学习”中，采用“诵读法”来读准字音，读出停顿，通过反复朗读来初步感知文意；然后采用“圈点勾画法”找出不理解的字词，互相质疑，解决疑难，并提示文言字词解决办法：猜（了解文意的基础上，结合具体语言环境猜测）-看（查看文下或文后注释）-查（查找工具书）-问（询问老师和同学）。紧接着，让学生运用文言翻译七字诀“对、扩、换、留、删、补、调”进行口头接龙译文。在“学习过程”的第二个环节“合作探究”中，针对课文重点设计了五个问题，采用了“探究发现法”展开教学，让学生进行小组合作讨论交流、评价。针对本文的难点，在“学习过程”的第三个环节“体会语气”中，采用“对话品析法”，从人物的对话语言中，揣摩出人物的神态和心理活动，从而感受出孙权的“善劝、关爱”，吕蒙的“听劝、学有所成”，鲁肃的“爱才、敬才”，三个人物的形象凸现在我们的面前。在“学习过程”的最后一个环节“当堂训练”中，采用了“积累法”和“畅谈法”，让学生学有所获，学为所用，拓展视野，积累学生自己喜欢的劝学故事、读书名言、对联等，并以“我从孙权劝学中学到了”的句式谈自己这节课的收获，来结束这堂课的教学。同时，在设计学案时，为了激励学生学习的主动性和积极性，设置了一些温馨的激励语，如“自己读自己看，看看哪个同学能力强”，“团结就是力量，抢答题，看哪个小组力量最强大。”“体会对话的不同语气，看我的！”“畅谈收获，我能行！”三教学状况反思为了达成三维目标，教学这课时，确定了四个教学目标。围绕目标，学案设计了四个环节：自主学习（基础知识与课文感知部分，预设23分钟完成）合作探究（针对重点，预设5分钟完成）体会语气（突破难点，预设7分钟完成）当堂训练（拓展延伸，预设10分钟完成）。在具体落实过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己去读，自己去发现问题，解决问题，使文言文的基础得到落实。通过“猜、看、查、问”，学生自己解决字词句；通过“对、扩、换、留、删、补、调”，学生进行接龙译文，总结出理解文言字词和译文的基本方法；通过小组的合作探究，体会人物的语气，深入理解课文，感悟人物的形象；通过“当堂训练”，从课内延伸到课外，开拓视野，使学生明白学习的重要性。同时运用电子白板和实物展台协助教学，使课堂容量、内容得到补充。但在第一环节的停顿划分、解决字词和译文时，因放手让学生自己去解决，耗费时间过多，用了30分钟以上，所以在后面的“合作探究”“体会语气”这些重要环节，上得不够从容，在引导学生揣摩人物的语气，品析人物性格时，给学生读和品的时间不够，从而使学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个人物对话的情味体会得不够深刻。四教学重建这堂课是真实的课堂，放手让学生自学，突出了学生的主体地位，重在学习方法的引导，遵循了“先学后教，当堂训练”的教学模式。由于对学生学情把握不够，时间分配不够合理，以至于在朗读划分停顿，学生自己解决字词障碍、译文的“自主学习”这一环节所花时间过多，导致其他环节时间被压缩，如人物性格分析不详细，展开讨论有限，对学生的评价不够及时全面，没有留给学生更多的课外思考，缺少更多的生活体验的交流。如果我重新教学这一课的话，可采用两种方式来优化课堂教学：一是将这一课分成两个课时来进行教学，第一课时读熟课文，划分节奏，扫除字词障碍，归纳解决文言字词的方法和译文方法，夯实文言基础；第二课时的时候通过多种形式的朗读，揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果，突破重难点，并进行迁移拓展。二是调整各个环节的时间分配，不面面俱到，不在划分停顿、字词句的理解上下功夫，只要学生说出课文主要内容即可，从而以“鲁肃和吕蒙的对话”为突破点，着重引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格，让学生理解文章主旨，明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。文言文的教学，是初中语文学习的重要内容之一，新课标要求学生能阅读掌握浅易文言文的能力，这对继承我国优秀传统文化，培养学生爱国情怀有着重要意义。通过平时文言文教学，我认为，要提高文言文教学的效果，须做到以下几点：1.调动和提高学生学习古诗文的兴趣。做任何事，兴趣是最好的老师。从学习第一篇文言文开始，可利用多媒体教学的优势，在教学中穿插适当的背景音乐、图片、flash动画等，让学生在愉悦中深入理解课文。也可根据课文情节改编成剧本，创设情境，上成活动课，让学生与古人展开心灵的对话。另外，古诗文涉及的历史故事很多，因而让学生在课外收集一些与课文及作者有关的故事，在课堂上常穿插一些历史故事，让他们听得津津有味，也会提高学生的兴趣。2.加强对古诗文的诵读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”学习古诗文更要如此。引导学生通过多种形式的读，读出文言的韵味和感情，大多数课文要能熟读成诵，在读中感悟和理解。这样，在字词、文章理解等环节才能顺利进行，老师教起来才会轻松，学生学起来才会愉快。3.教给学生学习文言文的正确方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”好的学习方法才能收到事半功倍的效果。比如前面提到的解决文言字词的方法，文言文翻译的基本原则、标准、方法，还有文言文中一些特殊的语法现象，如词类活用、一词多用、古今异义、通假字、倒装句、省略句等，要求学生经常加强归纳分类，积累记忆。4.多整理，多积累文言词语。文言文多是记录古人的生活，时代久远，现在多比较陌生。加之语言的变化，词义与今天差距较大，理解起来有一定的难度。所以学生要多整理、多积累实词的意义，常见虚词的用法，多积累自然就会熟悉。5.多背诵一些文言文名篇。古人非常重视学习中的背诵。现在仍要强调学生多背一些经典名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言词语是很有帮助的。总之，文