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教师幸福感范文 教师的幸福感，石邱静静地在没有杂念时，信手翻阅关注教师心理成长教师职业道德的养成一书，颇有感悟，阅罢禁不住拷问自己两年来，从教师转变为校长，角色发生了变化，思考问题的角度是否变了呢？关注教师的专业成长时，是否关注了教师的需求？是否发现教师的职业倦怠？为教师谋求职业幸福，自己做了什么？可以做什么？何谓职业幸福？虽然目前国内的专家学者并未给出一个明确的定义，但至少有一点是共识。 那就是职业幸福感是一个人对自己所从事的职业的一种认同感和热爱。 幸福是一种主观感受，是一种心理状态，是个人对生活、工作和社会的综合满意程度。 因此一个人的是否幸福更多的是由他自身的认识和期望所决定的。 那么作为学校的管理者又该为教师的职业幸福做些什么呢？这是我必须去思考和实践的。 一、了解需求，在人文关怀中营造幸福感教师作为一所学校的主力军和中坚力量，任何学校都不能只关注他的工作情况，而要像对待家人一样给予必要的关注和关怀。 这种关怀不仅包括教师的工作还应包括他的身心健康、娱乐休闲生活、业余爱好要求、自身素质提高等各个方面。 同时，我们关注和关怀的重点还要分类指导，区别对待。 因为不同的人有不同的需求，即使是同一个人在不同阶段也会有不同的要求。 比如说新聘教师最需要的是尽快实现角色的转换和融入新的集体，那么就需要我们给予必要的指导和鼓励，创设良好的环境来帮助他实现转换和融合；对于工作两三年的教师来说，工资待遇和业余生活的诉求变的更强烈一些；对于工作五年以上的教师来说，如何更好的发展似乎是他们更为关注的；对于工作几十年的教师来说，尊重和价值可能是他们更为看重的。 因此，如何有针对性的采取相应的措施来满足不同教师的需求，增强教师的职业幸福感则是摆在学校管理者面前的一大难题。 二、拓宽渠道，在平等对话中传递幸福感曾经读过这么一个故事美国的华盛顿大学准备修建一座体育馆。 消息传出，立刻引起了教授们的强烈反对。 校方于是顺从了教授们的意愿取消了这项计划。 教授们为什么会反对呢?原因是校方选定的位置是在校园的华盛顿湖畔，体育馆一旦建成，恰好挡住了从教职工餐厅窗户可以欣赏到的美丽湖光。 就为了这么简单的一个原因，学校取消的原定的计划。 为什么校方会如此尊重教授们的意见呢？原来，与美国教授平均工资水平相比，华盛顿大学教授的工资一般要低20左右。 教授们之所以愿意接受较低的工资，而不到其它大学去寻找更高报酬的教职，完全是出于华盛顿大学对他们的尊重以及留恋在华盛顿大学执教的幸福感。 我们可以这样认为，华盛顿大学教授的工资，80是以货币形式支付的，20是由幸福感补偿的。 由此可见，幸福感作为一种无形的财富，已经起到了吸引和留住人才的作用。 那么我们可不可以把教师的职业幸福感当作一种精神工资或者说福利呢。 所以，从学校层面上讲，在提高教师物质待遇的同时，更要注重精神工资的发放，把增强教师职业幸福感作为给予教师的最大福利。 在今年4月份举行的江西省高等院校师资培训工作会议上，小组讨论环节中很多本科院校的代表都提到教师流失的问题，但同时也都提出了一个共同的解决问题的经验-“感情留人”。 他们几乎都认为金钱不是解决教师流失问题的最好办法，而关键是靠感情，要让教师安心的工作、乐意的工作、幸福的工作。 因此，增强教师的职业幸福感是稳定教师队伍，保证教学秩序，维持学院正常运转的基础。 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要使孩子成为有教养的人，第一就是要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。 新课程改革认为教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。 在大力提倡“以人为本”和“构建和谐学校”的理念下，我们难以想象，如果教师都丧失了幸福感，他怎么能够全身心的投入到教学中去，又怎能教育学生去感受幸福，那又何谈和谐呢？有了这些感悟，我的眼光也不禁留意起身边的人、景、物。 从教师的阅读习惯培养到教研组研究氛围的形成；从学校重大方案的讨论到教工无记名投票的表决；从教师茶余饭后的闲谈到餐桌文化的形成。 凡此种种，在细心观察中走近教师，关心他们在成长中的快乐和烦恼，细心营造校园积极温馨的环境，让教师把提升道德修养，热爱周围的人和事成为自觉。 三、搭建平台，在专业发展中成就幸福感不同层面教师对个人发展的需求有所不同。 上海市实验学校曾做过这样的调查，从调查数据看，工作年限在十年内的教师，对个人发展的愿望较为强烈；十年后的教师或多或少出现职业倦怠。 从中不难看出，学校在教师专业化发展的规划中，也应因势利导的，从不同层面的为教师搭建平台。 如我校在评选阳光教师中设立了潜力教师、活力教师、实力教师，在不同层面为教师的发展构建了平台，即形成了校级骨干教师梯队，也为教师的发展提供了可能。 学校通过教学月活动，让教师从不同角度展示风采，学校还将设计隆重的颁奖仪式，让教师们体验成就感，感受幸福。 著名教育家、哈佛大学校长科南特说过“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。 原清华大学校长梅贻琦也说过“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。 可见，教师对一