全国教育科学“十一五”规划2010年度课题指南.doc

里程碑：荣誉+责任爱因斯坦：推动世界进步的，主要是思想。萧伯纳：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一人一个苹果。但是你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们每人就都有两个思想。 教育科研：选题与行动(Educational Research: Topics and Action)德州市教育局 王际海（二一年六月二十九日）感悟 专业成长=经验+思考+学习经验 系统+独立思考/盲人象/大小象 终身学习感悟 人生要有奋斗目标教育学生的实质在于教育自己：人生要有理想、勇气和激情，要有奋斗目标和职业规划，要有代表作。教育人生要像“人”字一样，永远双脚踏地不停地向上成长。亚里士多德：人是一种寻找目标的动物。人生：带着目标出发！ 哈佛大学曾以“目标对人生的影响”为课题对5000人进行了25年的跟踪调查。研究者发现，被调查的人25年来在经济收入、教育、生活环境和身体状况方面都发生了惊人的改变。25年前25年后3的人有很明确的长期目标成为社会精英、企业领袖10的人有明确的短期目标成为中上层富有者，医生、律师等60的人有模糊的目标成为中下层等人，大多为工薪阶层27的人没有目标成为工作和家庭生活不幸的人 用此案例与师生共勉少壮不努力，老大徒伤悲IBM创始人老托马斯沃森: 追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。 美小托马斯沃森著，张 静译一个企业的信念M北京：中信出版社，2003：胡适：不要抛弃学问（中国公学十八年级毕业赠言1929）。易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”学问便是铸器的工具，抛弃了学问便是毁掉了自己。再会了！你们的母校眼睁睁地要看你们10年之后成什么器。30年读11万页书。蔡笑晚：莫辜负你一片聪明美质，你须抖搂精神，留个芳名在青史。 古希腊荷马史诗中的几句话。课堂教学同样需要目标:赛跑,散步;宋感悟 和学生共同成长教育工作者无论在什么岗位，都应该在促进学生成长的同时，不断地增长自己的教育智慧、实现专业成长，成为名师、名班主任、名校长、教育家，即“和学生共同成长”。向学生学习:先生/父母最大的快乐是培养出值得自己崇拜的学生/孩子。 感悟 教育科研为什么解决问题，改善工作，提高质量，探索规律。为教育决策服务，为教育实践服务，为繁荣教育科学服务。一 选题及思考一全国教育科学规划课题全国教育科学规划领导小组办公室/中央教育科学研究所：2011年“十二五”规划/edoas2/website7/index.jsp全国教育科学“十一五”规划2010年度课题指南一、国家重点招标课题（10项）1. 义务教育均衡发展标准研究2. 农民工子女流入地升学问题研究3基础教育未来发展的新特征研究4高素质创新人才培养模式研究5. 青少年网络生活状况的调查研究6主要国家高中数学教材比较研究7农村教师发展状况和保障机制研究8职业教育校企联合办学的实证研究9大学生学习情况调查研究/地方院校10主要国家民族教育政策比较研究二、一般课题（领域和方向） （一）教育理论和教育史中国特色教育理论体系研究；当代教育新思潮、新理论、新学派研究；学习型社会特征和条件研究；教育学科建设研究等。新中国教育史研究；港、澳、台教育史研究；地方教育史研究；民族教育史研究；留学教育史研究；教育制度史研究；校史研究；教育名家研究；学科教学史研究等。 （二）教育发展战略教育强国的指导思想、战略选择、战略目标与对策研究；中国教育国际地位与竞争力研究；中国教育自主创新能力研究；教育办学体制与管理体制改革研究；经济带和跨行政区教育协作发展战略研究；国家教育综合改革实验区发展研究；国际教育合作中的国家主权和安全战略研究；内地与港、澳、台教育深度合作机制研究；民办教育可持续发展战略研究；中国教育走出去发展战略研究等。 （三）教育经济与管理政府和市场在提供教育公共服务中的作用研究；政府教育政绩评价指标体系研究；现代大学制度研究；义务教育均衡发展监测与评价研究；教师任用制度和评价激励机制改革研究；教师流动状况调查研究；农村教师队伍流动和补充机制研究；“特岗计划”实施成效及评价研究；特殊教育学校建设研究；托幼机构教育质量评价与认证制度研究；学校公共安全教育模式研究；国际教育服务模式和途径创新研究等。 （四）基础教育义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究；大班额教学研究；小班化教学研究；科学教育研究；实验教学研究；社会实践学习研究；新课程改革研究；流动儿童城市生活和学习适应性研究；特殊儿童随班就读研究；特殊儿童职业教育模式研究；幼儿园教育质量评估指标体系研究；幼儿教师能力标准研究；语言文字教育规范标准研究等。 （五）高等教育高等教育结构调整研究；高等院校分类方法研究；高校特色办学研究；高校教学质量评估与保障研究；高校教育服务学生满意度调查研究；高校行政和学术权力的运行机制研究；研究生培养模式改革研究；专业学位研究生教育研究；以创业教育提升大学生就业研究；深入推进高等学校产学研结合研究；高校毕业生就业指导研究等。 （六）职业教育职业教育办学体系和发展模式研究；工学结合、顶岗实习的职业教育人才培养模式研究；职业院校学制改革研究；职业院校基础能力建设研究；职业院校专业教学研究；职业教育实训基地教学模式研究；职业院校学生学习能力评价研究；职业院校“双师型”教师专业化发展研究；职业教育区域合作发展模式研究；中职和高职教育有效衔接研究；农村中等职业教育发展研究等。 （七）德育学校实施社会主义核心价值观教育研究；学校系统思想政治教育整体构建与有效衔接研究；学校文化建设研究；学生公民教育研究；学生劳动技能教育研究；学生社会实践和志愿服务育人活动研究；学生德育综合素质评价研究；师德建设研究；高校宗教工作研究等。 （八）教育心理提高学生抗挫折心理能力研究；儿童异常行为调查与干预研究；青少年心理健康行为模式研究；教师心理素养标准和心理辅导技能研究；教师能力素质模型研究；促进教学改革的重要心理学成果研究；学生心理发育特征研究等。 （九）体育卫生艺术教育体育课程教材教学研究；阳光体育学校推广模式研究；学校健康体育实施模式研究；学校运动队和运动会竞赛制度改革研究；学校体育伤害事故归责研究等。 卫生课程教材教学研究；学生近视预防和矫正研究；学校营养配餐及卫生状况调查研究；学校突发卫生事件防控体系和工作体制研究；儿童健康相关行为研究等。 音乐课程教材教学研究；美术课程教材教学研究；文教体卫艺结合的长效机制研究等。 （十）教育技术与传播教育信息化建设与应用现状分析研究；学校信息技术课程教学研究；师生信息化素养调查研究；数字化教学的公共服务模式研究；教育信息化使用效益研究；网络新技术对教学方式的影响研究；网络交互教学成效研究；新技术条件下的启发式教学研究；基于专题学习网站的知识建构研究；高校信息技术课异步教学研究等。 （十一）成人与社会教育成人在职学习状况调查研究；基于学习共同体的教师研训一体化研究；农村教师培训研究；校长和教育行政领导能力建设研究；继续教育与学校教育学分互认研究；社会教育培训机构经营模式研究；社会家教市场现状调查研究；成人教育机构开放办学机制研究；成人教育培训国家标准与品牌建设研究；老年教育服务研究；校外教育效能评估研究等。 （十二）民族教育改善少数民族教育环境研究；提高少数民族学生学业成就研究；提高少数民族学生汉语教学质量研究；少数民族人才培养模式创新研究；民族地区地方课程资源开发研究；少数民族流动人口子女教育现状研究；民族工艺专业设置与教学研究；民族地区教师队伍建设研究；学校开展民族团结教育研究；学校教育在预防民族地区群体性突发事件的作用研究；民族地区多元文化理解教育研究等。 （十三）国际与比较教育主要国家近期教育发展规划研究；国外名校发展规律研究；国外高校内部治理结构研究；国外高校社会捐赠制度研究；海外留学预警机制研究；高校社会服务模式的比较研究；教育统计口径衔接的比较研究；国际教育援助的有效性研究；主要国际教育组织研究；国外移民教育政策研究；国际留学趋势研究；国际教育交流与合作的监管和质保体系研究等。二山东省教育科学规划课题山东省教育厅关于印发山东教育科学“十一五”规划课题指南的通知各市教育局、莱钢教育处，各高等学校：现将山东省教育科学“十一五”规划课题指南印发给你们。请及时传达到所属单位及广大教育科研人员和教师，并认真组织好山东省教育科学“十一五”规划课题的申报工作。二六年四月三十日山东省教育科学“十一五”规划课题指南摘要/2011年“十二五”规划第一部分 编制山东省教育科学“十一五”规划课题指南的指导思想、目标和原则山东省教育科学“十一五”规划课题指南（以下简称指南），是以党的十六届五中全会通过的中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议的精神为指导，根据我国和我省教育改革与发展的实际需要，在广泛征求意见的基础上编制而成的。目的在于确定“十一五”期间山东省教育科学研究的范围和重点，为全省广大教育工作者以及关心教育科研事业的社会各界人士提供选题参考。一、指导思想二、基本目标 三、编制原则（一）正确导向原则 （二）理论联系实际、以应用研究为主、理论研究与应用研究相结合的原则（三）解放思想、实事求是、大胆探索、勇于创新原则（四）提高质量，重点突破的原则 “十一五”期间，我省教育科学规划课题申报为隔年申报，即在“十一五”的第一年、第三年、第五年进行申报。具体申报时间、申报办法另行通知。第二部分 研究项目山东省教育科学“十一五”规划课题指南(共3部分：重大招标课题，选题方向与范围，自选课题)一、重大招标课题（一）山东省教育发展对策研究（二）山东省农村义务教育经费保障体系构建研究（三）山东省建设小康社会与农村教育发展研究（四）建设社会主义新农村与教育关系问题研究（五）人才强省与教育发展的研究（六）山东省职业教育发展趋势及对策研究（七）山东省高考自主命题改革研究（八）山东省高等教育结构优化研究（九）山东省素质教育优秀实践成果研究（十）山东省创新型校长成功规律研究二、选题范围与研究方向（一）综合项目及教育基本理论研究1.教育发展研究建设和谐社会与教育发展关系的研究；社会环境对教育发展影响的研究；教育公平、效率、质量与均衡发展的研究；弱势群体的教育机会问题的研究；教育学学科定位及发展研究；教育科学研究的理论与方法的发展研究。2.建设有中国特色社会主义教育体系有关问题的研究教育在社会主义现代化建设中的重要战略地位和作用的研究；建设有中国特色的社会主义教育体系的基本特征、基本框架和结构、学制的研究；社会主义市场经济体制的建立与完善对山东省教育的需求研究；教育改革与发展如何为解决山东省经济社会发展中的难点、重点问题服务的研究；教育主动适应山东省经济建设需求的机制研究；教育分流的原则、模式与结构框架研究；教育体制改革与经济体制、科技体制、政治体制及劳动人事制度改革相配套的研究。3.山东省教育现代化的理论与实践研究教育现代化的内容及主要特征的研究；山东省教育现代化的战略研究；山东省教育现代化的途径、手段、方式、方法的研究；教育现代化与学生素质的研究；教育现代化与教师、校长素质的研究；中国传统文化对教育思想、观念的影响及与教育现代化关系研究。4.农村与城市教育综合改革研究山东省农村基础教育信息化推进战略研究；新形势下农村学校合理布局问题研究；农村城市化与小城镇建设对教育发展要求及改革对策研究；不同规模城市各类教育结构协调发展的研究；农村教育综合改革深化研究；山东省欠发达地区教育发展的思路与对策研究；山东省欠发达地区教育结构、办学模式、学制、课程改革研究；欠发达地区教育资源有效配置及提高效益的研究；农村教育普职结合促进当地经济社会发展研究。5.教育法制建设研究新形势下学校教育面临的法律问题的研究；“依法治校”的研究；教育民主化与法制化相互关系研究；加强和完善教育法制建设的对策研究；教育机构、教师、学生权益保护问题研究。6.提高教育质量与效益研究全面提高教育质量，减轻学生过重负担研究；教育质量与效益的科学内涵与评价标准的研究；优化教育结构和学校布局，提高规模效益的研究；深化教育投资体制改革及提高教育投资效益的研究；提高教育科研成效，推广科研成果的机制与对策研究；山东省各级各类教育质量调查及效益分析；山东省教育资源配置的现状调查及合理配置的对策研究。7.素质教育研究素质教育运行机制深化研究；培养学生创新能力、实践能力和创业精神的研究；培养学生收集处理信息的能力、获取新知能力的研究；环境教育的内容、方法研究；提高学生整体素质的理论与实践研究；山东省全面推进素质教育的要求与保障体系的研究；山东省素质教育典型经验总结与理论提升研究。8.终身教育和学习化社会研究终身教育和终身学习的本质、目标、要求研究；各级各类教育在终身学习中的地位与作用研究；山东省终身教育的结构框架实施策略的研究；构建教育学习型企业和学习型社区、学习型家庭的研究。9.教育发展战略研究适应经济与社会发展的山东省教育结构研究（山东教育结构现状、构建新型教育结构、小城镇建设与教育结构调整、教育物力资源重组、教育人力资源重组、专业调整和课程改革、高层次人才培养、管理和办学体制改革研究）；区域经济发展与区域教育发展的关系研究。（二）教育管理与教育评价研究1.教育行政与管理研究政府教育管理职能转变及其效率问题研究；教育管理体现信息化、人文化、艺术化研究；深化教育行政管理改革研究；教育管理体制改革研究；优化学校管理机制研究；加强和完善教育督导制度的研究；学校内部管理改革的深化研究；中小学校长、教师考核标准与办法研究；构建全方位育人的班集体管理模式研究；校本管理的理论与实践研究；新课程下学校办学理念与管理机制的构建研究；区域教育策划理论与实践研究；学校发展策划的研究与实践；各级各类学校收费制度的规范化管理研究。2.教育评价及考试改革研究新课程背景下高考改革研究；中考改革研究；符合素质教育要求的教育评价理论与方法研究；现代测验技术在教育评价中的应用研究；促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法研究；促进教师发展的评价标准、评价工具和评价方法研究；素质教育质量保障体系和教育质量监控研究；构建素质教育评价制度的研究；各级各类学校办学水平及效益的研究；教育科研成果评价研究；教育诊断与技术研究；高中学业水平考试的信息利用及促进教学质量提高的效能研究；成长记录袋的应用研究；综合实践课的评价研究；学分认定的诚信问题研究。（三）教育心理研究1.学生心理发展和心理健康教育研究各级各类学校素质教育的心理学问题研究；学校心理健康教育内容、模式研究；学生思维能力及创造力培养的心理学研究；学生个性培养的理论与实践研究；山东省学生心理健康状况调查；心理健康教育课程体系研究；学生心理健康教育的方法研究；学生心理健康教育操作体系研究；学生心理健康教育评价体系研究；教师素质与学生心理健康教育的研究；心理健康教育与思想品德教育关系研究；学生心理素质与学业成就相关研究；心理咨询的策略与技巧研究；学生心理素质的培养及测评研究；青春期教育研究；中小学心理健康教育衔接研究；学生心理档案的建立与使用；学生人格障碍的诊断及对策；班主任工作渗透心理健康教育研究；学生人际交往心理障碍研究；学生问题行为的归因分析；学校心理咨询室的建设研究；学生过度焦虑的矫正研究；焦虑与学习成绩及学习态度关系研究；后进生心理障碍的防治与矫正；优等生心理发展研究；离异家庭学生的心理问题分析及教育对策。2.教学心理和学习心理研究元认知理论及在教学改革中的应用研究；学习机制及学习心理问题研究；学生学习动机及其激发的研究；儿童心理发展规律及其与各科课程学习规律关系研究；男女生学习心理差异及教育对策研究；学生学习类型及分类指导研究；科学的学习方法及培养研究；提高学习效率的研究；学生学习困难的成因、预防及矫治研究。（四）课程教学的理论与实践研究1.课程改革研究课程的继承与创新研究；新课程实施现状分析与完善的实践研究；现代科学技术的最新进展及其对课程发展的影响研究；课程评价的标准、工具和方法的研究；地方与校本课程的开发与管理研究；新课程、新教材的实验研究；研究性学习、综合实践活动课程的研究。2.教学理论与方法研究新课程背景下教学理论构建；各科教学与学生素质发展研究；学习策略研究；课堂教学改革研究；分层次教学研究；研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究；提高学生学习效率研究；教学难点的确定及对策研究；学生课外学习指导研究；各科教学培养学生解决实际问题能力研究：中小学教育培养目标的研究；教学目标编制体现时代性研究；素质教育目标分类体系的研究；中小学生知识、技能、情感、态度、价值观目标及其培养研究；学习策略教育目标与学科教学研究；合作教学的基本理论研究；合作教学的基本模式研究；学科合作教学模式研究；合作教学的评价体系的研究。3.创新教育研究创新教育的理论研究；创新教育的培养目标研究；创新教育课程改革研究；创新教育课堂教学改革研究；创新教育教学模式研究；自主学习与学生创新能力的培养研究；创新教育评价研究。4.科技教育研究中小学科技教育的性质、地位、作用研究；中小学生科学素质培养研究与实践；小学现代科技教育课堂教学改革研究；区域性推进科技教育的理论和实践研究；中小学现代科技教育系列活动的设计与研究；中小学科技教育与创造力培养研究；利用现代化手段进行科技教育的研究；中小学科技教育模式研究；中小学科技教育创造技能研究；学科教学渗透科技教育研究；科技教育与自主创新能力培养研究与实践；科学教育与人文教育研究；科技教育与艺术教育研究；中小学生人文与科学素养研究与实践；科技教育评价体系研究。5.教育信息化研究信息技术在中小学教育中运用的策略、方法研究；信息技术与当代教育教学改革研究；信息技术教育与青少年发展研究；现代教育技术理论与实践研究；课堂教学应用信息技术水平的现状及培训提高研究；计算机及现代技术在教学领域的开发与应用研究；计算机课程的教学目的、内容和方法研究；计算机与各科课程整合研究；中小学网络资源开发与应用的研究；网络对青少年学生身心健康成长影响及对策研究；中外信息技术教育比较研究；网络时代学校德育研究；农村地区学校现代信息技术的普及与资源综合利用问题研究。（五）德育研究1.德育工作研究国民素质要求及德育工作所面临的任务和挑战研究；爱国主义教育的内容、方式、方法的研究；德育工作目标研究；青少年罪错成因研究；诚信、责任、禁毒、解救网迷等德育实践研究山东省青少年思想品德的调查与研究；提高德育实效性的实验与研究；中华民族优良道德传统教育研究；个体道德社会化与道德教育内容、过程及规律的研究；在世界观、人生观形成中德育的作用和规律的研究；学科教学德育渗透研究；当前家庭教育的误区及改进对策研究；青春期学生特点及教育对策研究；日常生活守则和行为规范养成教育研究；独生子女发展特点及教育对策研究；不同年龄组儿童道德认识的发展规律研究；道德情感教育的目标、内容、方法、途径、模式的研究；提高德育工作实效性的研究；新时期共青团、少先队工作的研究。2.德育理论研究德育本质、功能、目标及过程研究；道德情感教育的德育价值研究；道德情感的结构及不同年龄阶段学生道德情感发展特点的研究；儿童启蒙教育研究；家庭德育功能研究。（六）基础教育研究1.基础教育的发展及提高质量与效益研究义务教育普及从“量”的积累向“质”的提高转化中若干问题的研究；基本普九目标实现后义务教育的巩固与发展研究；基础教育的优质均衡化发展研究；扩大优质教育资源的研究；农村中小学如何适应当地经济和社会发展需要的研究；辍学问题的成因与对策研究；合理班额的理论与实证研究；义务教育阶段课程评价研究；高中教育任务、目标及办学模式研究；普及义务教育后大面积提高教育质量的研究。2.学前教育的改革与发展研究山东省学前教育现状及发展策略研究；山东省经济欠发达地区幼儿教育研究；幼儿园办园思想、模式研究；幼儿合作学习理论与实践研究；幼儿道德教育的内容、方法及可行性研究；幼儿认知发展与社会化发展水平的测量与评价研究；幼儿创新教育理论与实践研究；幼儿创造力评价研究；幼儿科技教育实验研究；幼儿园多媒体教学实验研究；幼儿园双语教学实验研究；幼儿园美育理论与实践研究。3.特殊教育研究特殊教育学校课程设置与教学内容的研究；特殊教育中全纳性教育问题研究；残疾儿童社会适应性研究；残疾学生的劳动技术教育、职业教育研究；残疾儿童随班就读研究；特殊儿童心理偏常与不良行为的辅导、矫治研究；各类特殊儿童发展特点、潜能开发性研究；山东省特殊教育学校布局与规模化研究；特殊教育学校中学前教育的补偿康复研究；特殊教育现代化研究；特殊教育中的个别教学研究。4.教育科研的研究教育科研对推进教育改革重要作用的研究；区域推进教育科研的研究；教育科研的理论与方法创新研究；学校教育科研的管理与评价研究；提高教育科研实效性的途径和方法研究/科研处；科研兴师、科研兴校（中小学科研兴校实践中的问题与对策研究）、科研兴教（科研兴教案例研究科研兴校实效性研究）的研究；校本研究制度的建立和完善研究；校本研究实践模式的探索研究；校本教研制度的建立和完善研究；校本研究的途径方法和策略研究；校本研究的评价研究。（七）高等教育研究/高教研究室1.高等教育发展研究山东省高素质、高层次专业人才培养研究；现代大学制度研究；研究型大学创新团队建设理论与实践研究；山东高校科技创新能力现状与发展研究；改进和加强高校党组织的思想建设和作风建设的研究；高校校园文化建设研究；新时期山东省研究生教育的发展规模、速度及学科结构改革研究；自学考试在高等教育宏观结构中的地位与作用研究；自学考试如何适应山东省经济、社会发展研究；高等学校科学研究、技术开发、社会服务相互转化的机制与实践研究；高校科研成果产业化研究；新时期山东省高等教育发展战略研究。2.提高高等教育教学质量的研究新时期高校德育目标、模式、内容的研究；大学生创新能力、实践能力和创业精神培养研究；提高大学生人文素养和科学素质的方法与途径研究；适应经济与社会发展，更新教学内容和改进教学方法的研究；不同层次、类别高等教育与生产劳动、科学研究相结合的途径、形式和方法研究；教育模式和课程体系改革研究。（八）职业技术教育研究/德州卫校，高职院等 1.中等职业技术教育改革与发展研究2.高等职业技术教育研究3.职业技术教育教学研究（九）成人教育研究 1.深化成人教育改革与发展研究2.成人教育教学改革研究（十）教师队伍建设研究师资队伍建设与管理研究；师德现状与师德教育研究（中小学师德建设途径与方法创新研究）；山东省教师心理健康研究；优秀教师成长的个案研究和规律探索；教师专业成长研究；山东省各类学校师资队伍需求与现状分析；教师人文与科学素养培养研究；山东省新世纪教师队伍发展建设的战略研究；提高各级各类学校教师素质的对策研究；山东省教师继续教育研究；山东省名师名校工程建设研究；新世纪校长素质要求、选拔机制和管理体制研究；提高中小学校长培训成效研究；创新性教育者培养研究；构建富有特色的中小学教师文化研究；新课程下实现教师角色转换的途径与方法研究；师范教育的发展与对策研究；山东省师范教育的层次结构与布局研究。（十一）教育史研究山东省地方教育政策与法规、地方教育发展统计等资料集成与研究；山东省及各县历代重要学校、重要教育人物思想、事迹研究；历代教育家及其教育思想研究；儒家教育思想及齐鲁文化与当代教育改革研究。（十二）比较教育研究不同国家各级各类教育的教育思想、教育结构、办学模式、课程设置、教材建设、考试与评价制度、师资队伍状况、教育教学改革等比较研究；文化差异与教育现代化的比较研究；现代社会与人的现代化研究；省际间教育发展与改革的比较研究；国内外高校师资质量因素概率分布对比研究。（十三）民办教育研究三、自选课题凡不在“重大招标课题”和“选题范围与研究方向”中明确提出的课题，申请人可根据省教育科学“十一五”规划精神，针对教育改革与发展中所面临的问题或结合本人研究专长自行提出课题，但必须具有较高的研究价值和意义。思考：课题研究实践中存在的问题从课题研究的重要环节来分析，主要困难和问题包括五个方面。 缺乏专业引领/中小学最大困难：寻找导师与大师为友调查显示，缺乏专业引领是中小学课题研究的最大困难/问题（王，孟数据），“38%”（孙智昌观点）。纵观中小学课题研究中的种种问题，根本困难和问题在于缺乏专业引领。而且县级及其以下教科研机构普遍缺乏专业化的教科研人员，所以“当面对课题怎样选择、方案又如何制订的关键性问题时，教师们都茫然不知所措，求助教研室，而教研室自己也一头雾水，对大家的呼求百无一应。”马福良课题研究为什么会夭折N中国教育报，2005-12-9，（）“一个成功的课题研究，离不开专家的支持。而我们当前的不少课题研究活动都是单打独干，缺乏与专家、教研主管部门的沟通，打不开眼界，造成很多课题最终做不下去或流产。”陈晓燕也谈“再也不做课题研究”N中国教师报，2007-4-16，（）来源：课题研究中一些现象的思考 盲目选题/缺乏选题意识选题至关重要：选准课题，事倍功半；选不准课题，事倍功半乃至半途而废。如一个小学申报的课题为“小学语文课程研究”，“农村小学教育研究”，“教育现代化/信息化研究”等显然脱离工作实际，造成“课题研究与工作两张皮”现象，在立项时被淘汰。闭门造车，贪大求全，不切实际。 轻视课题设计与论证/课题方案+开题报告不会论证课题研究方案是对课题的规划设计蓝图，决定着课题的实效。优秀的课题设计是课题研究成功的一半；否则，难有实效。多数初次做课题而又缺乏专业引领的教师，认识不到课题研究的重要性，往往象写工作计划那样，随意做一个课题研究计划，缺失对研究目标、过程、方法等要素的严谨设计，之后往往又将其“束之高阁”，研究成效就可想而知了。感悟：不是不想做，而是不会做。 淡化课题研究过程与方法/管理不到位不愿做/不敢做/不会做。 吴勇什么是最重要的J江苏教育，2008，（5）22“很多学校立项后都只做两件事：热热闹闹开题，轰轰烈烈结题。”刘业俭对课题研究的研究N中国教师报，2007-6-13，（）“开题轰，中间松，结题空”现象。开题重形式、轻论证（不会论证）；缺失中期汇报环节。方法设计调查法为例 忽视课题结题/深化与推广苏丁一：再也不做课题研究（核心：缺经费）中国教师报，2007-3-7. 由于种种原因，当前立项课题的结题率比较低。有些课题的结题报告竟然像开题报告，研究似乎刚刚开始便要结题，当然难以通过。有人提出，“现在的中小学课题研究现状基本上可以概括为只立不研。我县中小学2005年在县教育学会立项的课题中，应在2007年5月以前结题的课题共有20个，而实际按时结题的只有4个，仅占20。也就是说，80的课题夭折。”谢谢倾听，请批评指正究其原因，一是根本就没有打算研究，二是不知道怎么研究，三是不敢研究。 刘业俭对课题研究的研究N中国教师报，2007-6-13四点体验【一】教育科研只有起点没有终点/无期 曾天山：教育研究只有开始没有结束！教育研究没有失败只有成熟！历史经验：做课题研究不能东碰碰、西撞撞、到处“挖坑”，而应该选准方向“打深井”。立志在教学领域打一眼“当堂达标教学”的深井。多年的研究工作锻炼了我的思维方式，总是不断地想“下一步怎么办？”面对课程与教学改革新形势，又研制了当堂达标教学深化研究课题方案，在宁津再做三年深化研究，届时，我们用九年生命精心打造当堂达标教学。 王际海我的教育情怀：为科研添砖加瓦J当代教育科学，2008（20）：36大川隆法：不把“井”掘到最深的地方，就难以成为一流的人才，也就难以成为某一方面的专家。 勇气的力量M吴良镛院士：我认为做学问要及时地、不断地把自己的思想形成体系，并随时打破、修正并充实自己的体系。案例：当堂达标教学体系的形成与不断完善。【二】选题至关重要：为人生选题选题时，要设计好结题鉴定成果理想：每位硕/博士、教师都有自己的课题和代表作。策略：不可不做，不可多做/终生做好一个方向的课题足矣。从课题指南中确立课题根据自己的实际对指南中的研究领域与研究方向进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。联系教育教学改革中的热点、焦点、难点问题。国家、省课题指南。自选：从成功的教育教学经验、优质教育教学模式和方法中确立课题。教育教学经验是重要的课题源泉，可以通过课题研究来总结成功的教育教学经验，加工提炼成教育教学模式和方法。如成功教育、愉快教育、张思中外语教学法，都是在丰富的教育教学实践基础上开展研究、总结提炼出来的。个人/学科/学校经验。它山之石可以攻玉。回顾世界基础教育教学改革历史，涌现了许多优质的教育教学模式和方法。掌握学习、微格教学、反思教学、尝试教学、合作学习、分层次教学等教学模式和方法各领风骚、卓有成效。在研究掌握其实质的前提下，针对教育教学实践中存在的问题，将优质的教学模式和方法移植过来，结合师生实际，制订科学的课题研究实施方案，进行推广应用研究，改进教育教学工作。自选：从教育教学亟待解决的实际问题中确立课题通过调查研究，抓住教育教学实践中的突出问题进行课题研究，解决问题、提高教育教学质量。如宁津县当堂达标教学课题研究。上海青浦数学教学改革，根据当时全县初中数学成绩很低的实际，从全面调查教学现状入手，排查教学中的问题和筛选教学经验，然后将共性的教学经验提炼出来并运用到教学实践中去，既解决了教学中的问题，改进了工作，又创生了著名的青浦数学教学改革经验，丰富了教学理论，还成就了专家/顾泠沅。自选：从教育教学发展前沿动态中确立课题教育必须与时俱进。当前,课程改革风起云涌,教学改革异彩纷呈，校本教学研究、行动研究、多元智能理论、学习型组织、案例教学、研究性学习等新思想、新理论、新方法不断涌现，我们必须不断学习，努力掌握其本质，结合学校实际进行推广应用研究，改进实践，提高质量。自选：根据自己的教育教学理念确立课题教育理念是行动的指南，情境教育、和谐教育、激励教育、主体教育、当堂达标教学、优质教学、科研兴校等教育模式都是在创立者先进教育理念的指导下，经过长期实践探索逐步形成的，既丰富了教育理论，又办出了学校特色，还提高了质量，一举数得。【三】规范地设计课题研究方案/决定成败曾天山：全国教育科学规划课题评审标准 研究价值 0.20 有重要创新性或应用性 研究基础 0.15 已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性 研究设计 0.40 目标明确，内容充实，思路清晰 研究方法 0.15 方法适切 研究条件 0.10 完全具备/比较具备/一般条件/不具备 曾天山.教育科研评价体系现状与改进思路J.中国教育学刊，2009（09）. 叶澜教授的方法论/亓殿强研究员的方法观。德州学院完全有条件冲刺国家级教育课题【四】将课题研究方案进行到底/科研诚信三大关键环节：开题论证开题报告；中期汇报；研究报告：成果结题鉴定。真科研/为自己负责为谁工作，平庸科研，伪科研。二 山东省教育科学规划课题管理办法介绍/山东省教育科学研究所规划办山东省教育科学规划课题管理办法（/caption.php?sorttab=19）第一章 总 则第一条：为加强和完善对山东省教育科学规划课题的管理，促进教育科学的发展和繁荣，依据全国教育科学规划课题管理办法的有关规定和我省教育科学的实际情况，制定本办法。第二条：本办法适用于在山东省教育科学规划领导小组办公室立项的省级教育科学规划课题。第三条：教育科学规划课题研究，必须坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合”的科研方针，为教育重大决策服务，为教育改革与发展实践服务，为全面推进素质教育、提高教育教学质量服务，全面发展和繁荣教育科学。第四条：山东省教育科学规划课题实行目标管理与过程管理相结合，集中管理与分级管理相结合。第二章 组 织第五条：山东省教育科学规划领导小组/组长：教育厅长在山东省教育厅领导下，负责全省教育科学研究的规划、管理与协调工作。山东省教育科学规划领导小组的主要职责是：1审批山东省教育科学发展规划和研究计划，评审确定山东省教育科学规划课题。2审批山东省教育科学规划课题管理办法及有关的章程、规定。3管理山东省教育科学规划课题。4推广具有重要理论和实践意义的教育科研成果和教育、教学改革实验成果。5领导评选和组织山东省省级教学成果奖（中等以下教育）、山东省教育科学优秀成果奖。6领导山东省教育科学规划领导小组办公室工作。第六条：山东省教育科学规划领导小组办公室/主任：教科所长是山东省教育科学规划领导小组的职能部门和办事机构，办公室设在山东省教育科学研究所。其主要职责是：1负责制定山东省教育科学发展规划和研究计划。2组织课题的申报、评审和立项工作。3制定山东省教育科学规划课题管理办法及有关章程、规定，研究编制课题经费预算。4监督检查立项课题的研究情况和经费使用情况。5组织立项课题的成果鉴定、验收和推广应用工作。6负责组织山东省省级教学成果奖（中等以下教育）、山东省教育科学优秀成果奖的评选和奖励工作。第三章 课题类别和选题要求第七条：山东省教育科学规划和课题指南每五年发布一次，通常在每个五年计划实施的第一年第一季度向全省公布；规划执行期间，每12年组织一次申报和评审。第八条：山东省教育科学规划设立重大招标课题、重点课题、规划课题。第九条：山东省教育决策部门急需研究的重大课题，经规划办公室报请规划领导小组负责人审定，单独立项。第十条：山东省教育科学规划设立自筹经费课题，其选题、申报和评审与资助课题要求相同。第十一条：山东省教育科学规划的选题，要以我省教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向，突出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴交叉边缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推广研究。第四章 课题申报、立项与评审要求第十二条：课题申报1凡山东省的教育工作者、教育科研人员和热心教育科研工作的社会各界人士，均可按本办法申报课题。2申请人用规定文本填写课题申报评审书一式三份，由各市（规划办）、各高校（科研处）初审汇总后，在规定时间内统一报省教育科学规划办，并同时报汇总盘，内容包括：课题名称、单位、申请人、职称职务、成果形式、联系电话等。迟于规定截止日期上报的申报评审书（邮寄者以邮戳为准），一律不予受理。申请人须按省物价部门核定的标准交纳课题评审费。3由多人参加的课题必须注明第一负责人（即课题研究的主要负责人）。否则，按申报评审书填报的课题组人员顺序，视第一名为第一负责人。一个人不得同时申报两个以上（含两个）课题。4第一负责人应具有高级专业职称（或相应的行政职务）。否则，须有两名具有高级职称的专业人员的书面推荐。5第一负责人所在单位须对课题申请书进行全面审核，对其政治表现、业务能力、本单位对承担课题的态度及科研条件等签署意见，并承担信誉保证。6以往承担省教育科学规划课题未按计划结题者，不得继续申报新课题。第十三条：课题立项1课题研究应以规划课题指南为依据，对我国及我省教育改革和发展具有重大的理论和实践意义，对建设有中国特色的社会主义教育体系能起到一定的理论依据和指导作用；具有较高的学术价值、对教育科学的基础理论研究、学科建设和全面推进素质教育有重要的促进作用；鼓励开展有重要价值的调查研究和实验研究。2课题立论根据充分，学术思想严谨，研究目标明确，研究方法科学，研究计划切实可行。3课题申请人必须是课题的实际主持人和领导者，切实承担从课题设计、组织、实施，到形成成果的实质性研究工作，不应是挂名者。4.申请人和课题组成员应具备课题研究所必需的业务水平和研究能力；申请人所在单位能为研究工作提供必需的时间和条件。第十四条：课题评审1课题评审工作在山东省教育科学规划领导小组领导下，由规划办公室统一组织。2规划办公室统一受理课题的申报并进行资格审查。3课题评审以会议方式进行，由学科专家组审阅课题申请书，并提出初审意见，然后进行专家组集体评议。4在集体评议的基础上，采取无记名投票方式，对申请课题进行表决，赞成票须超过与会专家人数的三分之二以上（含三分之二）方可提名立项。5所有提名立项课题，由山东省教育科学规划领导小组进行终审。第十五条：评审要求1. 课题评审坚持公平竞争、保证重点、择优立项的原则。2课题评审中妥善掌握各类课题的适当比例，坚持以应用研究为主，同时注重基础理论研究，加强前瞻性课题研究。3对申报相同内容的课题，经过充分论证分析，择优确定一项。同等条件下，有充分前期准备和研究基础者，可优先立项。4参加评审工作的人员在评审本人申报或与本人有关的项目时应该回避。5为保证评审工作不受干扰，评审结果在未正式公布前，任何人不得对外泄漏评审情况。6属于下列情况之一的，在评审时不予立项：（1）一般性工作研究；（2）课题研究缺乏理论意义和实践价值；（3）研究设计缺乏合理性，目标不明确，研究方法不科学；（4）不具备课题研究条件，预期难以完成研究任务； （5）承担以往省教育科学规划研究课题未完成者；（6）以往规划中已经立项并已研究过的课题，且无新的研究内容，或继续研究预计难以取得新的突破的；（7）以往课题研究经费使用中有严重违反财务制度规定的。第五章 课题管理第十六条：山东省教育科学规划课题的立项单位和管理单位是山东省教育科学规划领导小组办公室。第十七条：山东省教育科学规划课题实行分级管理。山东省教育科学规划领导小组办公室对全部课题负有管理职责，并指导委托机构的管理工作。山东省教育科学规划办公室分别委托各市教育科学规划办公室（或市级管理机构）和高校科研处负责所属范围内课题的日常管理。第十八条：课题负责人及主要参加者所在单位，要按规定加强对课题的管理与支持，在人力、物力、财力、时间等方面给于保证。省教育科学规划办公室对课题执行情况和各单位课题管理情况进行必要的抽查。第十九条：课题负责人接到立项批准通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在一个月内组织开题，并及时将实施方案和开题情况报省教育科学规划办公室和相关管理机构。第二十条：课题负责人应根据省教育科学规划办公室的要求，按时提交课题研究工作报告，经所在单位签署意见，报送相关管理部门。省教育科学规划办公室视课题进展情况，适时对各类课题进行过程监督和中期检查。第二十一条：凡有下列情况之一者，须有课题负责人提出书面申请，经所在单位同意，市教育科学规划办公室或高校科研处审核，报省教育科学规划办公室审批。1变更课题负责人；2改变课题名称；3改变成果形式；4对研究内容作重大调整；5变更课题管理单位；6课题完成时间延期一年以上；7因故中止和撤销课题。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。第二十二条：凡有下列情况之一者，由省教育科学规划办公室撤销课题。1. 研究成果有严重政治问题；2. 剽窃他人成果，弄虚作假；3. 研究成果学术质量低劣；4. 研究内容与批准的课题设计严重不符；5. 获准延期，但到期仍不能完成；6. 严重违反财务制度。被撤销课题的课题负责人三年内不得申请新课题。第二十三条：加强对课题实验学校（实验基地）的管理。1课题设立的实验学校（实验基地），事前须经课题所在单位的同意（特殊情况须经所在市教育科研部门审核），报山东省教育科学规划办公室审批，批准后方可设立。2课题实验学校（实验基地）要严格掌握标准，适当控制数量，确保指导到位，并得到实验学校（实验基地）所在地教育行政部门认可。3课题组原则上不进行本课题的评奖活动，如有特殊情况确需评奖，要制定明确的评奖标准，科学的评奖办法，严格的评奖程序，连同课题评奖申请报告报省教育科学规划办公室批准。第六章 经费第二十四条：经批准立项的山东省教育科学规划课题，一部分由省教育厅根据省财政核定的补助经费安排自助经费，采取分次下达，单独建账，专款专用，节余留用，超支不补的办法；另一部分立项后经费自筹。第二十五条：课题经费开支范围限于：1. 国内调研差旅费；2. 文献资料的收集、复印、翻译费和必要的书刊购置费；3. 小型会议费；4. 成果印刷费；5. 成果鉴定费；6. 出版补助费；7. 其他与立项课题研究工作有关的必要开支。第二十六条：资助课题拨至课题第一负责人单位，由其财务部门代管并监督使用。第二十七条：在财务制度和本办法规定的范围内，由课题第一负责人全面负责经费的使用。财务报销由课题负责人签字和课题负责人单位领导审