“激励三法”在体育教学中的运用

“激励三法”在体育教学中的运用 在教学过程中，教师准确的运用“激励”语言，能重塑学生健康、自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。有位教育家曾经说过：“无论什么人，受到激励而改过，是很容易的，受责骂而改过则不大容易，尤其是孩子”。本文是结合自己的工作实践以及别人的经验，在体育教学中，我是从以下几个方面进行的：1、 教学工作中的激励教育活动。教学工作改变了以往的“一言堂”而大量开设活动课程，使学生的潜能得到充分发挥，特别是那些学习上的所谓的“差生”、“失败者”、“落伍者”，有了获得成功的希望和可能。在获得某些成功后，他们会使自己增强信心并逐渐把兴趣、信心转移到学习上。课程能较好地做到寓教育于活动之中，也有利于师生情感沟通。激励教育主要是在学科教学要求、增强学生学习兴趣、提高学生学习信心三方面进行。 (1)、学科教学要求。根据大多数学生实际，方案提出的要求是：“低起点、小步走、多活动、快反馈”。“低起点”就是适当降低教学的起点和要求，使学生经过自己的努力，最后达到教学大纲的要求。取得较大的进步。“小步走”就是放慢学生的步伐，尽自己最大的努力完成任务，而不要只求进度，教学步子要小些，多设几个台阶，教学由易到难，由简到繁，逐步加深，让学生感到处处有成功的机会，从而增强学习信心。“多活动”就是改变教师“一言堂”的教法，使师生的教学活动交替进行，让学生有自我表现和取得成功的机会，调动学生的学习积极性。“快反馈”就是及时了解、收集学生掌握、运用知识的情况，使取得成功的同学及时得到鼓励，对存在的问题能及时解决。(2)、采取各种方法提高学生学习兴趣。根据教材内容，采取各种方法，以引起学习兴趣。改变对学生被动的说教式教学，在双边活动中做到寓教于乐。(3)进行激励性评价，提高学生学习信心。“学习困难学生”过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。在教学中改变过去用“一把尺子”要求学生、“一卷定成绩”评价学生的做法，运用各种方法鼓励学生自信心，有的用分层设起点、分层提要求、分层评成绩的方法，给学生通过努力而取得成功的机会。2、增强师生情感，促进教学工作。激励教育的不断深入，使教师逐渐深刻地认识到，只用批评指责的办法，学生是心服口不服。讽刺挖苦，责难、体罚或变相体罚，是“征服”不了学生的，有时会造成逆反心理，使师生积怨越来越深。只有给学生真诚的爱，做他们的知心人，把学生当作自己的朋友，心平气和的谈、说，才能与学生沟通，有利于教学工作。3、进行分层次多类型激励。根据学生的不同知识基础，采取分层要求和评价学生的办法进行课堂教学。使主体人发生心理变化，产生质的飞跃。将从师生间的参与，相互间的肯定，人与人之间的情感三方面进行激励。（1）参与激励：让每个学生成为课堂的参与者，成为课堂的主人。一开始就自己的活动自己搞。让每个学生在新目标、新环境里用最少的时间找到自己在课堂中的最佳位置。这种方法不仅锻炼了学生的胆量和增强了责任心，同时也提高了学生自己管理自己的能力，促进了课堂教学的自动化。注重培养学生的创新精神和实践能力，从多方面提高学生素质。无论是体育活动还是课堂，我都鼓励学生积极参与，让学生在参与中去实践、体会、发展、创新。（2）肯定激励：及时充分地肯定学生的优点、进步、成绩或成功，尽可能多的发现学生身上的闪光点。对于每一个学生，哪怕他们有一丁点儿进步，或者有一个小特长，小优点，都及时给予充分肯定。在教学一新动作时，如果学生完成练习动作的动作做得比较协调自如，教师就用热情、赞许的目光给予肯定；如果学生有困难无把握完成练习动作时，教师就利用敦促、肯定、鼓励的语言予以激励，使之产生“老师相信我，我一定能完成动作的自信心理，就能增强他们克服困难的信心与勇气，从而积极、认真地学习技术，锻炼身体。（3）情感激励：爱，是最好的老师。热爱学生是教好学生的前提，没有爱就没有教育。热爱学生、关心学生、爱护学生，以平等的态度对待学生，用真挚的情感温暖学生。这样，就可以直接提高教育的可接受性，有利于调动学生的积极性，成功实现预期的教育目标，达到事半功倍的效果。中学生虽然不成熟，但他们的情感世界是十分丰富的。作为一名教师应拥有一颗平常心，用平常心去对待学生，师生情感就容易贴近，老师就更能了解学生的真实情况和内心世界；学生对老师的建议也容易接受。在教学过程中，从学生的目光中取得教学反馈的信息。一旦发现有些迷惑不解的眼神、冷漠无力的目光时，就及时与其交流，用自身的爱去融化他，以求得最佳