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观潮获奖说课稿范文 观潮是一篇以写景为主的文章句子变化错落有致特别是“潮来时”一段以下是小编整理的观潮获奖说课稿欢迎阅读参考！ 一、整体感知理清文路 本节课是第二课时上节课已经对课文的整体结构作出了初步的分析因此在这一教学环节引领学生回顾课文描写的顺序理清文路并写好板书为这节课深入学文打下基础 板书：潮来时潮来中潮来后 二、身临其境感受文景： 以往的观潮教学潮中和潮后是学习的重点而课文的第二段中观潮的位置往往被一带而过 观潮在儿观观如何创设一种情境让读书学文的过程成为身临其境的观潮过程使每个学生都成为前往海宁市盐官镇观潮的游客在那里人声鼎沸在那里欢呼雀跃在那里叹为观止 于是我抓住课文第二段的观潮方位描写带领学生走入文本走近钱塘江大堤我出示一张游客观潮的图片转换角色、创设情境：“今天是农历八月十八是一年一度的观潮日我们来到海宁市的盐官镇”看到观潮的游客了我们也是其中的一员我们现在是面北朝南（让学生认清自己所在的方位）引学：我们的东面（是大海）我们的脚下（既是钱塘江的入海口也是大海涨潮时回流钱塘江最浪高水急的地方）；我们现在占据了有利的地形 学生读完该段的后半部分：“宽阔的钱塘江横卧在眼前我们昂首东望等着盼着”进而体会潮来前的平静 三、品读感悟、体会奇观： 课文三、四两个自然段是全文的精髓是学生了解大潮雄伟、壮观并学习作者按观潮顺序记叙景物写法的重点段落是整节课教学的重点我设计以下几个教学环节凸现对重点的处理 品词析句、画批指导： 读中想象如临其境： 读中积累指导背诵： 理清顺序领悟写法 意在通过确立训练点引导学生品读、感悟为实现文本与读者心灵的沟通使学生情感与文章情感产生共鸣真正感悟大潮的雄伟、壮观 （一）品词析句、画批指导 自读课文34自然段思考你从些语句感受到天下奇观的用直线画下来可在旁边简单写写批注 此教学环节预设学生会出现的问题是：1.画句子直奔第四自然段2.只会画、不会批以至于批注流于形式我的指导方法是：预设：如学生只找到了课文的第四自然段可提示学生观潮未见其形先闻其声这也是奇观引导学生在第三自然段找出相关的语句而画批地指导可实投展示语文书手把手指导学生如何批注让学生每节课都在书上批一至两处长此坚持学生的语文素养必有提升 （二）读中想象如临其境： 学生大多没有亲眼目睹过大潮的景观缺少类似的经历这对理解课文、感受大潮的声势和形态造成一定的障碍在这里采用古诗与文章中的精彩句段对照学习的方式力求突破这一重点 首先：出示古人诗句： 范仲淹：“海面雷霆聚江心瀑布横” 李廓：“一千里色中秋月十万军声半夜潮” 教师引导：钱塘潮气势非凡多少文人墨客观此奇景有感而发写下佳句流传至今 找一找这两句诗描写的是文中几句的景象自己读一读比一比 学生交流：不同的方法写出了同样的奇观 结合诗句理解“横贯”的意思那就是：“海面雷霆聚江心瀑布横”通过古诗中形象的比喻进而理解了文中句子的意思 文中形容声音巨大的句子是：那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来再对照相关的古诗“一千里色中秋月十万军声半夜潮”进一步加深了感受 接下来处理比喻句：“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来” 一组图片出示：浪潮与万马奔腾对比从颜色从气势体会比喻的贴切与巧妙 通过指导朗读想象壮观的景象 朗读中想象既有利于学生领悟江潮的气势也有利于以情导读使学生在琅琅的读书声中表达自己的情感将朗读引向深入 读应求形式多样不同的读法有不同的作用和效果要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法在本教学环节我采用齐读的形式既为训练面大又为营造浪潮的气势 三、四自然段师生合作读教师读观潮人的变化学生读潮的变化从左边第一行的学生读然后第二行加入、第三行、第四行直到全班同学的加入在“那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”中结束好一会琅琅的书声还像在教室中回荡 读后再适时出示潮来时的视频加强感受 （三）读中积累指导背诵： 这节课的教学设计我比较注重课文语言的积累通过各种形式的大量的朗读让学生熟读成诵从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松地达到积累课文语言的目的课文的三、四两个自然段要求背诵在背诵之前我从学生的学情出发先让学生自己说一说背诵这两个自然段有什么好的方法通过上面的大量读中感知学生会找到可以按照时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆 此时教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语辅助学生背诵以达到积累的目的 （四）理清顺序领悟写法 其实在学生交流背诵方法的时候也就明确了三、四自然段的写作顺序那就是由远及近 对于描写观潮人表现得句子在课上不作重点处理只是让学生找一找段中描写观潮人的语句看看放在这里有什么作用 通过对重点词语：人声鼎沸的体会感受到加入了对观潮人的描写更能衬托出真是天下奇观所以才引得成千上万的人来观看也与第二自然段的人们的表现相照应 四、回归整体感悟写法： 看板书归纳总结：这节课我们不仅增长了见识领略了这一天下奇观更学习了作者观察及表达的方法增长了语文知识 板书设计： 观潮 潮来时 浩浩荡荡山崩地裂 潮来前 江面很平静 潮来后 恢复平静 两丈来高 由远及近 教学反思： 1注重积累和运用加强语言文字的训练 这堂课的教学设计我比较注重课文语言的积累和运用通过各种形式的大量的朗读让学生熟读成诵从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松地达到积累课文语言的目的 2优化课堂教学结构注重课堂教学效率 教学中我将“潮来时”一段作为教学的重点紧紧抓住学生的注意力激发起学生学习的兴趣并将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上使得教学效率大大提高学生学习的兴趣也增强了 一、说教材 观潮是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文本单元的重点训练项目是注意积累写作材料它既是第二单元抓住课文主要内容的继续又是第四单元从内容中体会思想的延续同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的基础 这篇讲读课文按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情 四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物用词造句连句成段连段成篇”的根据大纲目的要求语文教学的规律以及观潮这一课的特点应达到以下4个教学目标： 1.理解课文内容使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情 2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察周围事物的习惯 3.学会生字新词理解并运用在具体的语言环境中 4.给课文分段有感情朗读课文背诵3、4自然段 教学重点：学习课文3、4自然段 教学难点：1.理解重点词、句、段2.学习作者有顺序的观察方法培养学生观察能力养成积累材料的习惯 教具：录相带、投影片 二、说教法 运用电教手段采用情境教学法 教学是科学也是艺术罗丹说过：“艺术就是感情教育离不开爱教学情为先我充分应用电教手段把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体学生身临其境情寓其中从心理学角度来分析认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一是理智活动和情感活动的统一我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点采用情境教学法不仅可以培养学生的观察能力而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情还能启迪思维发展想象对开发学生非智力因素等方面有独到的作用 三、说学法 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”必须优化课堂教学结构提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生提高学生素质遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则学生采用：看、听、读、品的方法学习 我说的是观潮一课的第二课时 四、说教程 1.复习导入： 上节课我们学习了观潮一文首先请同学们作者是按什么顺序来写的? (学生答后教师板书在初读课文的基础上从整体入手把握文章的思路即观潮的顺序为学习下文奠定基础) 2.齐读第一段投影出示： a.钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观” b.这里是观潮的好地方 请大家读后说说“观”字各意思 (这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法让学生自己走上讲台当小老师学生体验到了成功的喜悦培养了学生的语言表达能力) 3.江潮还没有来作者看到了什么?大家轻声读第二段然后同桌互说 (学生通过读理解课文内容因为每一节课教学效果的好与坏实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现课堂教学不仅在于老师的导还在于学生的学学生通过读书理解了潮来前江面的平静体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情 4.那么潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论 教师巧设疑问引导学生进入角色学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽图景中学生看得如梦似醉这就是情境教学法的作用同时围绕单元重点训练这一个面巧设三个点即三个小问题由点到面循序渐进由易到难强化课堂教学的语言文字训练注意训练的坡度、难度看完后学生情绪激昂兴致勃勃展开讨论兴趣就是最好的老师学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先看见一条细白线然后又看到白浪翻滚还有的说我真想大喊一声“太美啦”在这一教学过程中学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天播放录相把握时机将视觉手段和听觉手段紧密结合起来有助于培养学生观察能力发展学生的想象能力和动态形象的思维能力学生见其形、闻其声这样做提高了课堂教学的艺术水平落实了本单元重点训练项目抓住了本节教学重点为突破教学难点打下了坚实的基础 5.教师趁热打铁抓住机遇巧引导： 阅读3、4自然段思考：a.作者观察顺序是怎样的?你是怎样知道的?b.作者抓住了潮水的些特点来写?c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句同桌可以讨论 学生通过读、划、议明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中抓住潮来时的形状特点在观看录相之后再回到文中细品评学生陶醉在有声有色有形的情景中潮水越来越近潮头越来越高声势越来越猛的景象中领略到大自然的美好激发了学生热爱祖国的思想感情使学生受到了潜移默化的美的熏陶落实了大纲要求对学生进行了语言文字的训练在课堂上给学生学习和思考的时间落实了“三为主”的教学原则 6.引导学生美读3、4段 让学生自己在读中学学中读如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力语气由缓到急语调由平静到高昂读出了作者所表达的思想感情来通过教师导读学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养学生在学中读读中品品中悟最后实现了“读书百遍其义自现” 7.再次观看潮来时的录象深化理解加深感受看后说一说自己的感想 把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起形成一种教学艺术的境界真是“作者胸有境、入境始于亲” 8.学习第五自然段读读想想潮过后是怎样的情形? 学生通过自己学习明白潮过之后江面才恢复平静江水涨了两丈来高这从水量之大讲江潮的壮观培养了学生的自学能力 9.师生共同总结全文 把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑) 学生想好后自告奋勇说给大家听在总结全文时教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生变教师“一言堂”小结为面向全体学生尊重学生个性发展的“课堂小结”这种形式独特新颖能优化课堂教学结构收到事半功倍的效果 板书设计： 板书设计抓住重点词句引导学生加以概括、归纳、总结有利于提高学生阅读理解课文的能力提高学生