七年级语文下册第一单元《诗歌三首》一条大河教案北师大版.doc

诗歌三首 教学目标：自学目标：朗读三首诗歌，领悟并辨析三个作者表达的思想感情。互学目标：反复吟咏，体会三首诗歌不同的语言表达特色。综合目标：体会不同课文赋予长江、黄河的相同意义，培养学生的爱国情操。教学过程：第一课时 当我死时一、【导入课堂】教师通过课件展示配乐诗朗诵乡愁。师提问：听完这首诗，请同学们说一下，你从中感受到了什么？学生一：诗人对家人、对家乡的无限思念，内心十分愁苦。学生二：诗人渴望回到大陆，回到祖国的怀抱。教师引导：非常好，这首诗虽很简短，内容也极为简单，可是却抒发了诗人那种浓郁的思乡愁苦之情。今天，让我们再来学习一首余光中的诗歌当我死时，体会一下这首诗又抒发了他怎样的情感呢（师同时板书题目及作者：当我死时余光中）二、【认定目标】见上三、【自主预习】教师：首先，请同学们以小组为单位，交流各自的预习成果。（作者、写作背景、生字词）（学生快速交流，教师指定同学展示预习成果。）（一）作者文学常识：学生展示，教师补充。教师：同学们预习得很充分，非常好，下面老师将同学们介绍的知识再进行一下补充说明。请同学们查缺补漏，及时做好笔记。（教师出示课件作者图片、简介）余光中，台湾诗人，出生于福建省泉州市。1949年随父母迁香港，1950年赴台，就读于台湾大学外文系。30岁的他离开祖国赴美留学，并获得了爱荷华大学艺术硕士学位。2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。一生从事诗歌、散文、评论、翻译，余光中自称是自己写作的“四度空间”。 从诗歌艺术上看，他是个“艺术上的多妻主义者”。他的作品题材丰富，形式灵活，风格多样。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。代表作：诗集舟子的悲歌钟乳石莲的联想白玉苦瓜；散文集左手的缪斯听听那冷雨日不落家等。最具影响力的是诗作乡愁。（二）生字词展示：教师：本课的生词不多，我们找同学直接填写老师展示的词语。头颅（l） 瞭望（ lio ） 未餍（ yn ）：吃饱，满足。这里是没看够。鹧鸪（zh g） 饕餮（to ti）：这里形容专注、贪婪地看。（三）写作背景：教师提问：有关本诗的写作背景，有没有同学预习到呢？学生回答：1966年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英文系任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着遥远的祖国。教师补充：没错，这首诗就是诗人在美国密西根州立大学思念祖国时写下的。1949年后，由于众所周知的原因，台湾与祖国大陆处于分离的状态，两岸没有办法进行来往。也因此，导致了许多移民台湾的大陆人，没有办法回到家乡。余光中自从1948年离开大陆，十七年没有踏上祖国大陆的土地，回乡之路遥遥无期，心里的愁苦无法发泄，只能通过作诗来抒发自己内心的思乡愁绪。四、【自学探究诗文品读】教师过渡：古人有云：“书读百遍，其义自现”。学习诗歌的首要的任务就是反复地诵读诗歌，仔细品味诗中所蕴含的情感。1.请同学们根据本诗的写作背景，带着自己的理解，大声朗读诗歌。2.听范读，标出不理解的词句，并且注意诗歌的节奏和情感。教师提问：听完范读，我们首先把握住这首诗应该带着怎样的语气去读？学生回答：低沉、舒缓。3.自由读，模仿范读有感情地朗读此诗，并读给同位听。教师引导：通过同学们的反复诵读，诗歌中作者的情感是什么？学生回答：思乡爱国。教师总结：没错，就是作者思念故土、热爱祖国的思想感情。（板书：思念故土、热爱祖国）五、【合作探究】（师生共同探究文本，先引导学生自主研读，并且标划词、句，在课本写下自己的感悟。然后在小组有序地交流、讨论。）请同学们再次品读诗歌，并说一说你是从哪里体会出这种思乡爱情之情的？（提示：通过诗中的一些词、句子等）学生交流并展示，教师点拨：1.“当我死时，葬我，在长江与黄河之间”写出了作者把自己的生命与祖国大地融为一体的心愿，表达了对祖国浓浓的眷恋之情。2.“最美最母亲的国度”对中国母亲的高度赞美。3.“想望透黑夜代替回乡”“未餍”和“饕餮”都形象地写出了诗人对祖国的挚爱，写出了诗人只能用想、用饕餮地图代替回乡的哀伤，也传达了远在异国他乡诗人心情的急切和落叶归根的痛苦情绪。六、【精讲点拨小结】1.死亡本是可怕的、痛苦的，可是在这里，作者却将死亡写成是一种满足，为什么？明确：死亡变成满足的条件是：安葬的地方“在长江与黄河”，或者不能回归故里，只能寄托于死后可以落叶归根，只要可以回归祖国大地，哪怕是死，也是一种幸福、一种安逸、一种满足。2.本诗中哪些是想象？哪些是写实？明确：从开头到“让一颗心满足地睡去，满足地想”是想象，想象作者死后安葬在长江黄河的情景。“从前，一个中国的青年”到结尾是写实，写的是诗人在美洲大陆无限思念祖国的境况。本文最大的写作特点超现实想象。七、【测评反馈】背诵全诗，并完成练习册。 第二、三课时 黄河颂长江之歌一、【导入课堂】1、背诵当我死时。2、播放黄河颂。二、【自主学习 预习展示】1.作者简介：光未然（1913-2002），原名张光年，现代作家、文学评论家。 20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词五月的花海，广为流传。1939年创作著名的黄河大合唱歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集五月花惜春时。胡宏伟，沈阳军区前进文工团副团长，著名词作家。1983年，30岁的胡宏伟凭借为长江之歌作词，一夜成名。2.字词：高山之巅din ：山顶。澎湃png pi ：形容波浪互相撞击。狂澜ln ：巨大的波浪。3.题目解析：“黄河颂”紧扣“颂”字展开，歌颂了黄河，歌颂了中华民族伟大坚强的精神。三、【自学探究】（一）诵读诗歌：1.听范读，注意诗歌的节奏、情感。2.找同学展示朗读。3.全班按小组划分，有感情地诵读。（二）划分诗歌层次，概括大意：板 书朗诵词（序曲） 绘黄河歌词（主体） 赞黄河呼告向黄河学习宏伟的气势（空间） 长江之歌 纵观古今的丰功伟绩（时间）四、【互学探究】黄河颂和长江之歌中的黄河、长江并不仅仅是地理学上的黄河、长江，而且表现了一种精神，你从哪些词、句中可以看出？由学生自主思考之后，组内交流合作。学生展示，教师引导、补充。明确：1.“你是中华民族的摇篮在你的身边扮演！”把黄河比喻成中华民族的摇篮，赞扬了黄河养育了中华民族的历史贡献。2.“你是伟大坚强筑成我们民族的屏障。”把黄河比喻成民族的屏障，抵御外侮。赞扬了黄河包围中华民族的天然地理优势。3.“你一泻万丈发扬滋长！”把黄河的支流比喻成“千万条铁的臂膀”，体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气势和力量。赞扬了黄河激励着中华民族的英雄儿女的民族精神和信念。4.“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。”长江如母亲，深情地赞美它哺育了中华儿女。5“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”赞美了长江的作用：滋润土地，养育人民；赞美长江对新时代的发展起到了不可估量的作用。五、【精读点拨】两首诗的写作特点：充分运用了反复的修辞，赞颂了长江和黄河孕育了中华民族、激励着中华儿女。运用了拟人和比喻，把长江、黄河变成了养育中华儿女的母亲，抒发着对长江黄河、对祖国的热爱之情。五、【巩固检测】背诵全诗，并完成 “学习测评”（见PPT）和练习册。 第四课时 一条大河一、【导入课堂】播放我的祖国主题曲。二、【预习展示】（由学生自由展示预习成果，老师进行点拨和补充。）1.作者：刘元举，辽宁作家协会驻会专业作家。主要作品有中篇小说黑马白马，中短篇小说人情，长篇纪实小说手相梦，纪实文学集黄河悲歌，长篇报告文学中国钢琴梦钢琴时代，散文集表述空间等。2.字词：铆牢 mo 角逐 ju 偌大 ru 惬意 qi 戛然 ji雄赳赳气昂昂 ji ng 矜持 jn 清泠泠 lng 摇曳 y潸然而下 shn 饱蘸 zhn 蓦（ m ）地简陋（lu ） 浸淫（jn ）（yn ）缠绵：婉转动人。惬意：满意；称心；舒服。戛然：形容声音突然终止。荡气回肠：形容文章、乐曲等十分动人。潸然：流泪的样子。3.体裁：记叙抒情散文4.知识链接：上甘岭是中国长春电影制片厂1956年摄制的战争电影（黑白），讲述的是朝鲜战争中上甘岭战役的事情。影片并没有面面俱到地反映这样一个震惊中外的战争，而是通过志愿军某部八连这样一个连队从接收阵地，由防御战转入坑道和最后发起反攻，收复主峰的43天战斗经历，再现了那场惊心动魄的战役，热情讴歌了志愿军战士为追求一种崇高的精神境界无私无畏的献身精神。其主题曲我的祖国成为红色经典歌曲。（师生共同欣赏：音乐MV我的祖国）三、【自学探究】快速浏览课文，并思考：作者听了几次“一条大河”？听歌的感受都一样吗？明确：本文一共写了作者两次听到“一条大河”。第一次是童年时代，在部队大院看电影时听到的。当时给“我”的感受是：“这旋律太美、太有韵致了”“令我沉醉不已”。第二次是长大以后，听郎朗演奏的。给我带来了巨大的震撼，令我“荡气回肠、潸然泪下”。四、【互学探究】小组合作交流（一）师：郎朗的琴技我们都有所耳闻，而文中不仅仅是作者一人被其琴声感动得潸然泪下，全场的听众都因他的琴声陷入了一种回味，浸淫了一种酸楚的感清。让我们一起来欣赏一下，他微乎其微、妙不可言的琴技吧。（插入视频：郎朗2006年人民大会堂弹奏的我的祖国。）师：看完之后，找同学用自己的语言描绘一下，郎朗的琴声和琴技给你带去的震撼是怎样的？学生一：琴声清脆悦耳，十分美妙。学生二：郎朗的琴技十分高超，手指灵活。师过渡：郎朗的演奏带给作者的感受和同学们一样，可是作者的描绘和同学们说的却大有区别哦！1、请从文中找出描写郎朗演奏的句子，感受文字与音乐的巧妙结合，妙在哪里？运用了比喻和通感，生动形象地写出了郎朗动作的从容、优雅、灵巧，暗示了乐曲的柔和、清脆悦耳。教师补充：一条大河之所以使音乐在文字上也有了生动的感觉，因为：采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象。通过间接描写，强调“效果”的办法使读者感受到音乐的动人力量。以贴切、精确、生动的比喻传达对音乐的感受。小组合作交流（二）1.“我”为什么会为郎朗的“一条大河”感动得潸然泪下？郎朗的“一条大河”引起了“我”的共鸣，让我想起了童年的回忆。“我”为郎朗演奏出的爱国情感而深深感动。2.为什么作者说世界各地的华人，都会为“一条大河”动情？因为令人感动的不仅仅是优美的旋律，更重要的是歌词中表现出来的对我们民族的深厚感情，这自然会使世界各地华人产生感情上的“共鸣”。五、【精讲点拨】这三首诗（歌词）及长江都以“母亲”指称长江、黄河，但抒发的情感各有不同，请具体谈谈。明确：当我死时抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。黄河颂是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气概。长江之歌抒发了对祖国母亲深情赞美、无限热爱的儿女情怀。长江抒发了对新中国的赞美之情，歌颂了祖国母亲所处的意气风发、朝气蓬勃的新时代。五、【巩固测评】1.学完本单元课文之后，你有何独特感想？你对自己的祖国有何不同的认识？请将你的想法写下来吧，体裁不限。2.完成三首诗歌的背诵，完成练习册相关练习题。 教学反思：本单元的主题是“千古涛声”，课文的相通之处是赞美长江、黄河。“比较探究”中三首诗歌和散文一条大河对于长江、黄河赋予的象征意义，接受深厚民族精神的熏陶，培养爱国主义情操。学习诗歌最主要的任务是反复诵读，体会诗中蕴含的情感。当我死时是余光中的代表作之一，全诗抒发了诗人的思乡之情和爱国情操，为了使学生更容易体会诗人的情感，我以乡愁作为导入，熏陶学生的情感。余光中长年漂泊在外，所以思乡爱国之情尤为深厚，再加上上个世纪大陆和台湾的紧张关系，更导致大量迁居台湾的大陆人，没有办法和亲人联系。也就是说，诗歌的写作背景也尤为重要。黄河颂长江之歌比较简单，都是歌词。上课前可以音乐作为导入，提高学生的兴趣。并