四年级上数学说课画角人教版新课标.docx

四年级上数学说课-画角人教版新课标 第一部分：教材简析。画角属于第二学段“空间和图形”这一领域里的内容。依据课程标准，这一学段要求学生了解图形的基本特征，发展空间观念。而第一学段仅仅要求学生认识简单几何体和平面图形，建立初步空间观念。从“认识图形”到“了解图形特征”，从“建立空间观念”到“发展空间观念”，恰恰体现了新课程教材的特性：逐步拓展、螺旋上升的结构。课标特别指出本课的具体目标是“会画指定度数的角，会用三角尺画30、45、60、90角。画角这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习“垂直”和“确定物体的位置”等知识打下基础。基于以上认识，我把这节课的教学目标设定为：1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。教学重点是理解、掌握画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点是掌握正确的画角技能。第二部分：教法、学法说明。奥苏伯尔指出：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，在本节课的教学中，我注重引导学生在量角和画角之间寻找知识的联结点，在对比中把量角的方法迁移到画角中，从量角中探究画角的具体步骤，我采用的是尝试教学法和动手操作法。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的课件，直观清楚地显示了画角的详细过程，巧妙地架起了学生通向求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要。因此在学法指导上，我注重让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形”的经验；我还注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，互补完善、检查反馈，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。第三部分：教学过程设计。（一）情境引入。这是什么？ 你在哪里见过它？你能在上面找到我们学过的角吗？请同学们拿出画有大转盘的练习纸，量出角1和角2的度数。（通过同学的展示得出角1是65，角2是105。）用量角器量角有哪些步骤呢？是呀，量角的关键是“两重合一对准。在这些步骤中，你感觉比较困难的是哪一步？生：是第2步，因为这一步要选准内圈刻度和外圈刻度。师：你有什么好方法解决这个难点呢？生：可以看角的开口方向。生：也可以看零刻度的方向。师：联系角的分类的知识想一想？生：如果是锐角，度数比90小，如果是钝角，度数就比90大。（根据四年级学生的特点，我创设的大转盘的情境既快捷又能吸引学生的注意。复习的三个问题再现了测量的步骤和难点，特别是量一个锐角和一个钝角，能帮助学生巩固选用内圈刻度和外圈刻度的方法，为画角步骤中的难点打下基础，同时也为帮助学生找准新旧知识的联结点做好铺垫。进入第二个环节。）（二）探究新知。1、咱们能用量角器量出65的角，那么，能用它画出65的角吗？这节课，我们就来探究画角的方法。板书课题。出示例四。画角会有哪几步呢？同学们，试一试！2、请画出65角的同学在小组中用量角器检查一下，并把自己的方法告诉同伴们，帮帮还没有画出来的同学。3、哪位同学能向大家展示自己的画法？边画边把步骤讲出来，其他学生认真听，并给出自己的意见。我根据学生回答的情况，恰时运用课件直观地演示画角的具体步骤。同时我仍然要强调画角步骤的难点：在量角器65刻度线的地方点一个点时，一定要分清内圈刻度和外圈刻度后再画点。如果度数比90小，画的就是一个锐角，如果度数比90大，画的就是一个钝角，随后，我引导学生，帮助学生联系量角的方法来画角，对比量角和画角的步骤，找出两者的联结点，运用迁移规律探究用量角器画角的步骤：画角和量角在方法上都有着相同的地方，都要“两重合一对准”，所以我们以后学习新知时，要利用旧知，看看它们有什么联系和区别，这种学习方法叫做迁移。量角画角1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。1、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合2、找到角的另一条边所对准的量角器上的刻度。2、在量角器上对准所需度数刻度线的地方点一个点。3、以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。3、在角内标出刚找到的度数。4、在组成的角内标上度数。4、同学们看了电脑博士的展示后，也可以看看书上42页的画角步骤，仔细品味一番，并把角2 105画出来，同位互相用量角器检查一下。（以上是教学用量角器画角的各个层次，目的是让学生在独立尝试中思考探索，在小组讨论中拓宽思路，动态演示中明晰步骤，在师生交流中体验学习方法，在模仿巩固中掌握重点，在检查反馈中培养习惯，让学生对知识有深刻的理解，力求让全体学生都能掌握画角的技能，实现高效课堂。进入第三个环节。）（三）练习巩固。现在，大家已经掌握了用量角器画角的步骤，那我们就来玩一个游戏。当你说出“大转盘，转、转、转”这句话后，转盘上的指针就会停下。如果你把指针所在的角按它的度数画出来了，电脑就会给你们一份丰厚的视觉奖品。1、四等奖：100的角。这个角的度数我们不知道，怎么办呢？通过观察学生会利用旧知180-15-65，算出角的度数。然后学生会用量角器独立画角，小组检查反馈，电脑激励。2、五等奖：105的角。这次要加点难度，你能不用量角器画出这个角吗？先自己试一试，再在小组中讨论一下。此练习的目的是引导学生在尝试中用三角板画角，体验画角方法的多样。3、三等奖：75的角。要求学生选用合适的方法画。4、一等奖：15的角。要求学生用三角板画。这是本课的拓展练习，因为学生在前面有用三角板拼角的经验，但没有拆分的经验，15需要用45-30或60-45，课堂上也可能出现我没有预设到的其它方法，对于师生来说都具有一定的开放性。（四年级学生的有意注意时间只能保持20分钟左右，为了让他们能高效练习，我设计了“大转盘，转、转、转”的游戏，不仅与开课导入环节首尾呼应，而且调动了学生学习的积极性。设计的四个度数，有巩固学生使用量角器画角的，也有选用三角板画角的，让学生在操作的过程中体会画角方法的多样性。最后的拓展练习，不仅是因为转到了一等奖，更是因为成功地画出了15的角，学生感受到了学习成功的喜悦。）（四）课堂总结。回忆学习画角的过程，联系量角的方法，你有什么收获？又有哪些发现呢？（五）作业设计。一项独立作业：选择合适的方法画角：90、125、10、135。一项合作作业：用三角板画一个165的角。作业有层次，完成方法多样。第四部分：板书设计。本课的板书设计如图（课件出现），一方面直观显示教学内容的脉络，