99-电教论文.doc

高中英语教学中应如何恰当使用多媒体 摘要：多媒体已经成为现代大学英语教学中必不可少的辅助工具，它为师生的教与学提供了很大的方便和快捷，和传统教学相比，它较大程度上促进了英语教学与英语学习的发展，但也有很大的局限性。在使用过程中也产生了好多问题，有待我们解决、提高和改进。教学人员应该正确恰当地使用多媒体教学，以推动英语教学的质量，也为培养非英语专业人才打下良好基础。关键词：英语教学；多媒体；恰当使用外语教学与研究出版社出版的英语教材是依据教育部制定的国家英语课程标准，在充分调研和科学论证的基础上，结合我国当前高中学校英语教学实际以及我国社会经济迅猛发展的要求，加强了实用性英语教学，以培养学生的综合应用能力为目标，加强学生的听说与交流能力训练为主。高中英语的教学，更要恰当使用现代教学媒体。现代教学媒体就是当前教学上使用的电子技术媒体。在我们传统教学过程中，我们使用的传统教学媒体，主要是指黑板、挂图、标本、仪器、文字教科书等。但当今电化教学必须遵循现代教学论和传统理论的指导，将枯燥乏味的语言变得生动、具体、形象，激发非英语学生学习英语的兴趣，把其被动式的学习变为主动探究式学习，多媒体充当着不可替代的作用，所以新形势下我们必须正确使用多媒体教学。 一、目前高中英语教学中使用多媒体存在的问题1 1、片面追求多媒体课件的艺术色彩，背离教学目的和教学内容。在传统的课堂教学中，我们课堂教学要突出每章节的重点和难点。教师必须全力引导学生正确掌握并理解每堂课该掌握的内容。而今在教学过程中，为了激发学生学习英语的兴趣，吸引其注意力，课堂教学中介入了多媒体技术，好多英语教师在应用多媒体教学时走入了一个误区，片面强调课件画面的多姿多彩，场面壮观，使整个课堂沸腾、喧闹，轰轰烈烈，这样虽调节了课堂气氛，却分散了学生的注意力和学生创造思维能力的培养，结果舍本逐末，一堂课下来，学生收获甚微。许多教师在使用多媒体教学时，着重显示其操作能力，而忽视了多媒体集成文字（text）、图表(graphics)、想象(image)、声音(audio)、动画(animation)等这些信息功能。学生过多被多媒体屏幕变幻、技巧展示所吸引，这样对学生的想象力、思维创新及注意力集中有害无益。也背离了英语教学的“加强听说、加强表达、加强实用”的三项原则。2、多媒体教学中，教师拘泥于固有模式，难以发挥自己的高水平及个性。在多媒体英语课堂教学中，教师通常使用的教学方法有以下两种：演播法和插播法。演播法就是在课堂教学中，教师主要借助电教媒体，演示图像，播放录音，以传递教学信息。插播法就是在教师讲解时，穿插播放电教教材的有关片断，为讲授提供感性材料或例证，作为抽象概括的基础，并激发学生听讲的积极性。所以在现今的英语教学中，教师多采用的是插播法。在教学过程中，许多教师发现，有时为了使自己的语言与多媒体投影同时进行，不能自由随意发挥一下幽默感和自己独特的教学创新或个性。由于对电脑操作时会出现停滞或间断现象，导致教师的语言表达会出项时段时续，严重影响学生的注意力和思维的延续性。另一方面，在传统的教学中，优秀的教师往往可以使用生动的语言配以和谐优美的肢体语言，将教学内容以不同方式，不同侧面讲解而准确用语言表达出来，从而培养出来有个性的学生。但多媒体教学中，教师授课形式拘泥于三尺讲台及电脑之间。形式呆板，缺乏灵活度，影响教学效果也不利于教师教学效能感的实现。而且对那些英语基础薄弱，兴趣不高的学生来说，这种情境下雪英语智能增加他们的心理负担。3、多媒体播放时，难以做到播放与讲解同时进行。在多媒体教学中，要随时注意指导学生的知觉过程，把学生的注意力引导到他们必须进行研究的那些现象和方法上去，特别对那些重要的画面复杂或不够清楚的地方，要及时提醒否则常会被学生疏忽过去。此外，要做到播放适时，讲解恰当。多媒体包含的信息量大，画面变化速度快，只能瞬间给学生以视觉、听觉的刺激。英语的听说部分是以简短的引导语（Lead-in）引出单元的主题，目的是为了假发学生“有话想说”的欲望，引导学生边学、边练、边用，达到“有话会说”的目的。系列精美的图片展示了与主题有关的方方面面。4、为学生提供了能够自我“开怀畅谈”的素材。但是回到现实的多媒体课堂发现老师和学生忙做一团。教师忙着不停的播放顾不上细讲，学生听讲无法记笔记，看着屏幕忽视了教师讲解的重点。两者都觉得时间紧，教师怕教学任务完不成，学生不能良好的听讲，根本没时间理解，更没有时间分析，消化。这样会导致学生短时间大脑视觉疲劳。这样的方式获得的信息，将是转瞬即逝，无法巩固所学知识，无法温故知新，只能降低学习质量。再加上会让老师课前充分准备的东西付之东流！ 5、在多媒体教学中，师生缺乏互动和情感交流。本来课堂教学是教师的教和学生的学两相参与互动的过程，也是教与学相辅相长的过程。教师在课堂上的授课和学生带有疑问的好奇心求学时一个整体动态的教学过程。在许多英语教学课堂上，我们经常发现，许多教师只注重课件画面制作的新颖性，把课件制作的动画生动、新颖，色彩和谐，缺少了许多文字的讲解和注解。使外语课堂教学搞得象是看电影，动画般浪漫虚幻，缺少了外语课堂教学中师生应有的语言交流，情感沟通。常言道：“教学有法，但无定法”。法就是教师的教学方法。每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术，形成自己的教学风格。教师要针对课堂学生的反应，利用多种教学方法，从多方面给予讲解。适时调节课堂气氛。对于枯燥乏味的内容，更需要教师利用自己的教学艺术来调节，一切都要以教师的观察和理解为基准，也是通过师生之间的交流来完成的。但是，在许多多媒体教学中，学生对着大屏幕上缤纷的色彩，生动的画面及舒缓多变的旋律，啧啧称叹，目光积聚的同时，却忽视了教师的主导作用。在这样的课堂上，根本无法体现教师所具备的优秀品质和专业水平。整个课堂上，教师都在手忙脚乱地充当着电脑操作员，全部注意力都集中在键盘、鼠标和屏幕上，几乎无暇顾及学生的反应和变化。使传统教学中，教师所具有的认真工作的态度和良好的教学风格及人格力量很难直接感染学生，疏离了师生关系，不利于塑造学生道德精神的构建和高尚情操的培养！ 6、高中英语教学中，教师对多媒体的技术掌握不够。 目前很多从事英语教学的教师，只是把讲课提纲，授课内容、例题讲解通过FLASHPOWERPOINT和WORD等软件或其他软件制作成课件，通过投影仪在大屏幕上播放，以辅助教师讲解。这其实并未真正深刻领会计算机多媒体教学的真正优势及精髓。这种形式的教学只是多媒体初级应用的一种方式，也是对传统教案、教材及黑板使用的简单代替，根本没有发挥计算机多媒体教学的优势。多媒体教学的真正优势是为了增强教学的直观性和形象性，通过大量交互式多媒体可见的开发和应用，实现教学过程中的“人机互动”，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极参与教学过程，体现学习中学的主体-学生的主动性。 二、高中英语教学中，对多媒体使用问题的解决办法。1、对课件制作要严格把关，确保多媒体的教学效果。为了确保教学效果，要引导教师正确合理使用多媒体教学，克服教学的随意性和混乱状态。应从以下几个方面严格把关。第一，要对老师进行计算机技术考核关，这是多媒体教学的技术保证，尤其是教师应该熟练掌握PPT，FLASH等软件的操作。对于青年教师，更要具备独立制作多媒体课件的能力。第二，学校严格审核课件。课件制作的好坏才是当今多媒体教学的成败所在，要组织学校资深经验的专家，对教师制作的课件进行全面的审查，对制作比较粗糙，内容不符合教学需要的课件坚决杜绝其使用。第三，对教师课堂教学组织形式应适当跟踪调查，学校教务处及其相关的院系，应该组织教学督导人员对教师课堂教学效果进行跟踪调查，可随堂听课或召开班干部座谈会。及时反馈信息以便教师改正教学中的不足之处.2、教师应把多媒体功能的使用定位到辅助教学,以服务教学为宗旨,英语学习是实践性很强的活动,它强调的是教师的语言功底.在培养学生阅读能力的同时,加强学生的听、说、读、写等语言技能的综合训练,尤其注重口头和书面使用表达能力的训练和培养,以适应中国入世以后对外交往的需要.教师应把多媒体技术应用到英语课堂教学中,不能过多依赖多媒体,要把阅读,听力,口语,写作分开来，用媒体课件恰当辅助教学,提高课堂的学习效率.阅读方面,可以选择中国日报和21世纪作为课文阅读材料外的辅助阅读材料,每周抽时间对学生进行阅练训练，这样不仅可以显示出教师的知识面广,学生也可以轻松愉快的学英语.教师应该利用多媒体课件，每周抽出1015分钟，给学生播放一下中西文化对比或者是全英文讲座一次，内容最好是接近2级这样的水平范围内，在课件中应该多插入外国大城市，名校，课堂的视频，动画或声音文件来激发同学的兴趣。通过视， 听，说把大量信息输入学生大脑，再配以老师的耐心讲解。在写作方面，教师应把托福，雅思考试用的范文笔记展示给学生，也可以把例年国家的高考考试用的范文经典例句挑选出来，引导学生入门。这样经过几方面的训练，既可以展现教师优秀的教学能力，又可以把渊博的知识利用多媒体呈现出来，彰显自我的教学个性。 3、教师应做到主次有序，播放讲解合理安排。由于多媒体的应用，使网络英语教学资源万象包罗，无奇不有。新形势下的英语教材更要体现立体化的效果，要为非英语专业学生提供全方位服务，在内容上包括文字版，网络版，多媒体学习课件，电子教案等立体式教学环境。它倡导教师要基于计算机网络教学的新型模式。教师要有详细的教学计划安排，创设学习英语的情境，通过在网上下载，检索或浏览英语词汇，语法，听力和对话等相关资料，使学生通过视听感知英语素材。适时播放要分主次重点。对只起引导和欣赏的图文一带而过。对涉及到教材重点，难点，或本章节的重要知识点时，则要让屏幕停留片刻，或时间长一点，有时需要板书时，要不厌其烦在旁边书写板书，扩充词汇，知识点，需要播放和讲解同时进行时，则要嘴说手动，人机互动，丰富教学课堂的内容，大大提高学生英语学习的效果。 4、不要把英语课堂变成电脑操作课堂。许多教师只顾着一味的追赶时尚潮流，选择时下流行的新潮图片，动感音乐，吸引学生的注意力，却没有根据教材内容和学生的实际需要发挥多媒体教学便捷优势。教师应多加强和学生沟通，善于使用眼神和肢体语言和学生交流。应在多媒体讲课时，针对播放的内容，适时穿插一些重要的，学生感兴趣的话题，积极引导他们进入学习思考的状态中来，让学生被动的接受，灌输知识转变为积极自主地获取知识，教师不能一味地手操作着鼠标，眼盯着电脑，而忽略下面学生的反应，适当时，教师要在讲解时，走下讲台，走进学生中间，让其分组讨论问题。偶尔针对性的提问，适当的检测下面学生是否对你屏幕播放讲解的内容做到融会，掌握，消化了。如果达到这样的效果，那么教师应该重新反复播放使其彻底贯通学会为止，这样既可以发挥教师的指导作用，又可充分体现教师的“教”和学生的“学”两方面的主动性和互动性，也是多媒体教学最终的效果体现。 5、教师要深入研究多媒体制作及应用。任何先进的技术都需要人去掌握，开发和利用，多媒体教学更是如此。研发优质课件才是多媒体教学的关键，教师平时应多加强电脑知识的学习，正确熟练常用软件，根据教材内容有选择性地增添或删除讲课内容，多参加计算机应用技术，多媒体课件制作技术的培训，另外，主动集合同一课程教师，多交流多媒体课件的制作，播放，及时记录课堂学生的反应及要求，恰当的进行调整，改进讲课时的不足之处，做到播放与讲课同时进行，和谐搭配，有意避开那种依赖多媒体的懒惰思想，发挥语言学者的话语优势，成为主动的讲解员及播放员，使课堂环境由机械性变的更加的人文性。 总体而言，在新形势下的高中英语教学中，多媒体发挥着极其重要的作用也有其良好的发展前景，但目前仍有着不少问题和不足。有操作技术方面的问题，也有授课方式不当的问题，这需要我教学人员在利用多媒体技术进行教学时，及时发现，探索，研究来