毕业论文课堂导入的技巧.doc

论小学语文课堂导入技巧熊冬花（湖南第一师范学院小学教育专业，湖南长沙，410205）摘要：导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。“教有法，但无定法”。语文教师只有不断学习，开阔视野，兼收并蓄，成为“杂家”，还要掌握现代教育技术，导入才能左右逢源，得心应手，语文教学才能面向现代化。让我们从精彩的导入迈向成功课堂的殿堂。 长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。而我们这些新课改后的教师们应该把学生们的主动性和创造性都激发出来。导入的技巧有很多，归纳起来有以下几类：旧知导入、巧妙设悬，自然过渡、创设情境，感染熏陶、开门见山，破题导入、设置故事、游戏诱导、设置问题引入。 关键词：兴趣，导入，情境课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。每节课导入的好坏直接影响到课堂教学的效果。导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 【1】但是导入新课的时间不宜过长，导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。教无定法，贵在得法。语文课堂的导入既有其技巧性，更需要创造性。导入的方法可谓千千万。然而，所有的方法与技巧，都只能作为一种参考。毕竟，教学艺术贵在创新，我们必须按照新课标的要求，依据学科特点及每一篇文章的具体内容，去拓展思维，不断探索，适时总结，追求独特的导入技巧与风格，让学生产生浓厚的学习兴趣。 一、旧知导入新课标明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。论语有言“温故而知新，可以为师矣！”指出知识是具有连贯性的，若能引导孩子从已知扩充到未知，从旧知进入新知，则显得顺理成章，且贴近自然，无疑是最有效的一条“捷径”。新课开始，教师可从学生们已学习掌握的课文内容入手，既便于巩固已学的知识，克服遗忘，又能将新旧知识有机地联系起来，让学生以百倍的信心去学习新知，同时，亦符合教学的循序渐进之规律。也能使学生感到新知识并不陌生，使学生纳入了原有的认知结构中，降低了学习的难度。如我在教学卖火柴的小女孩第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。凡卡第二课时的教学，教师则能这样导入：“上节课我们学习了凡卡写给爷爷的信。我们知道凡卡的内心充满了痛苦的仇恨，他在信中多次呼唤爷爷来救他，急切地盼望爷爷接他回乡下去。这可怜的孩子在死亡线挣扎，他多么希望摆脱悲惨的命运啊。现在我们看看凡卡写信后的情景怎样。” 二、巧妙设悬，自然过渡古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如（1）：在教金色的鱼钩时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗？这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢？”例如（2）：我在教学草船借箭一文时，设置了这样的悬念：草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。例如（3）：蜗牛的奖杯,我是这样导入的,“蜗牛”和“奖杯”怎么扯到一起来的呢?是不是说他爬的很慢,但是能像兔乌龟赛跑中的乌龟一样,反而能战胜对手获的冠军,拿到奖杯了呢?学生感到十分的惊讶,此时,掌握新知便成了学生最大的愿望。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法激发学生的兴趣，又能调动学生的思维，使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到学习中去。三、 创设情景，感染熏陶情境导入就是利用语言,设备,环境,活动,音乐等各种手段,制造符合教学需要情境,以激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态的方法。1、声情并茂 新课标中明确指出：“学生是语文学习的主人”【2】语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。例如：桂林山水可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。2、趣味导入孔子曰:“知之者不如好之者，好之这不如乐之者”如果学生对所学的内容感兴趣,就会表现出主动,积极和自觉,学习时轻松愉快,不会造成心理上的负担,学习效率自然会高,因此,导入应使学生处于渴望学习的心理状态中,引发学生的思维,使他们以饱满的心理状态投入到学习活动中去,例如在教一年级上册中“g”这个音时，我是这样导入的.我们今天认识的第一位朋友就是鸽子介绍的，（点击鸽子叼的树枝，使之闪动）它的名字和鸽子的鸽的音相似，只是要读的轻一些，短一些，老师范读，全班模仿读，开火车读，编儿歌读，学生对儿歌感兴趣，他们学的快，记的也轻松。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。” 【3】学生对学习产生兴趣才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛、拓宽学生视野、发展想象力又寓教于乐。例如（1）：教学太阳，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更重要；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。例如（2）：乌鸦喝水的第一课时，可采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。 3、声音与图片结合教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学沁园春 雪时，首先用幻灶或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入： 1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的沁园春雪，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。 借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生