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文档简介

教学资料范本案例研究：从小班采草莓活动说起编 辑：_时 间：_幼儿园教育指导纲要中指出.我们要善于发现儿童感兴趣的事物.发现游戏和偶发事件中所隐含的教育价值.把握时机.积极引导。后现代教育课程主张将幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源。在幼儿园中.幼儿一日活动的各个环节.幼儿奇异的想法.“古怪”的问题.童真的话语.童趣的故事是不可忽视的教育资源.为此.在师生互动的过程中.只要我们有强烈的生成意识.有一双慧眼.就能抓住稍纵即逝的生成资源.及时从中捕捉教育信息.发挥生成课程的教育价值.促进幼儿能力的发展.知识的获得并激发幼儿探究的欲望。小班的一次采草莓活动就是这样开始的。一、抓住契机.快乐生成又到了“草莓”上市的季节。今天小朋友吃的水果是草莓.面对着本学期第一次吃草莓.孩子们都瞪大了好奇的、兴奋的眼睛。那一只只红红的、大大的草莓.在孩子的眼里像一个个宠物.他们爱不释手.有的一小口一小口的慢慢品尝.有的用小舌头去舔,一点点吮吸着草莓那又酸又甜的汁液。升升小朋友吃完了草莓.用小手捧着脑袋.撅着小嘴.一副思考的模样.他在想什么呢？我好奇地盯着他看.升升见老师看他.便大声地问：“老师.草莓是长在哪儿的呢？”对呀.草莓是长在哪儿的？这个问题可从来也没有想过.大家只知道是从菜场、水果店里买来的.于是都诧异了.他们希望从老师的口中得到正确答案。我没有直接说出答案.而是把问题又抛给了小朋友们：“你们说说看.草莓是长在哪儿的？”亮亮站起来十分肯定地说：“草莓是长在又高又大的树上的”。小朋友都同意亮亮的答案.居然没有一个反对.我也就没有发表意见.只是给孩子们布置了一个任务.回家问一问爸爸妈妈.草莓到底是长在哪儿的？学起于思.思源于疑。质疑是思维的诱因和动力.也是萌发兴趣的前提。“草莓到底是长在哪儿的”是由孩子的质疑引起的.孩子们对草莓的兴趣也引起了我深深地思考.幼儿园课程开发的原则之一就是“生活化”.即从生活中选取课程内容.把富于教育价值的生活内容纳入课程领域.增加教育的“温情”和“人文精神”。既然孩子们对草莓这么感兴趣.而当前又正是草莓生长的旺季.区的草莓种植园也有让游客亲自进园采摘这一休闲娱乐服务项目.我们为什么不抓住这一契机.在春光明媚的日子里.组织一次“亲子采草莓”的生成活动
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