3走遍天下书为侣 (2).doc

马家嘴 小学 五 年级 语文 学科导学设计一、学习指南1.课题名称：3 走遍天下书为侣2.达成目标：（1）知识与技能：a.认识个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。b.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。c.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是”。(2)过程与方法：讲读结合(3)情感态度与价值观： 培养学生静下心来朗读的好习惯。3.学习重难点：(1)把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 (2)理解反复读一本书的原因和方法。 4.学习方法建议：朗读 练习结合好。5.课时安排：2课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动（注明课堂练习）导入新课时，由作者的选择入手，可以有效的激发学生的学习兴趣。鼓励学生自主探究本课最重要的一个问题：作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？让学生自由发挥，将一本喜爱的书比喻成某样事物。通过他们独特的感受来理解书对于我们的重要性。 第一课时一、漫谈引入，激趣导入、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 出示课题3 走遍天下书为侣3、朗读课题，解读课题：谁愿意来读课题？指名读，齐读： 侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？ 二、初步感知，了解内容、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）3、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。三、读书交流，探究体验、现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？四、课后作业1、抄写生字词2、长江作业的基础练习第二课时一、回顾导入，感知情感、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？二、体悟方法，品味情感1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导： 指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）假设：第一、四、七自然段：学生谈体会： 作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？指导朗读： 如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。比喻：重点研读：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。、拓展练习： 师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是，也是。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）设问：（第三自然段）理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。反问： “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”学生交流体会： （每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）体会朗读，体会反问、质问的语气。列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。朗读全文，回归整体：（可指名接读。） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书） 理由：常读常新，以书为侣热爱读书。方法：思考、品味、小结三、阅读链接，升华情感 毛主席不动笔墨不看书 几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。 鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。 四、课后作业1、背诵自己喜欢的段落。2、抄写自己喜欢的句子和段落。3、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。4、继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。 板书设计：3 走遍天下书为侣以书为侣原因方法热爱读书 在设想中，学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。齐读：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”交流自己对这句话的理解。（朗读体会“我”对书的痴爱。）齐读课题，交流自己心中的疑惑。 预测： 作者为什么要走遍天下书为侣？ 怎样与书作伴侣？ 与书为侣有什么感受？ 学生自由读文后，标注自己不理解的句段，并且反复读几遍。两人小组相互检查，正音。特别是难读的句子。两人小组概括课文内容。学生默读，画出感受最深的句子，并且批注，和同伴交流自己的体会。两人小组在全班交流自己对作者选择与书为侣的原因。其他小组补充自己的理解。学生自由发言，教师随机点评。全班回顾交流作者与书为侣的理由读书方法。全班交流对作者的印象。作者特别爱书，而且很会阅读。学生按要求画句子，作批注。读相应的句子、段落交流感受，学生练习后全班交流。 一本你喜爱的书就是，也是。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）根据提示，完成填空，感悟作者的写法。小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。（可以用上“首先然后最后”这些词，有层次、有顺序地去写）三、学习资源推荐鲁迅爱读书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看着宝贝一样。还在讲“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的山海经，画着人面的兽，九头的怪物可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回来这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的山海经，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，赞起来买书看。鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜爱抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或是食指在书页上一刮，使书角翘起来，在捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据鲁迅日记上的“书账统计”，从1921年至1939年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎的井井有序。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。四、困惑与建议 （反思）我在教学时，除了让学生把握主要内容，体会作者