浅谈如何让学生在活动中学习地理.doc

所属学科：地理浅谈如何让学生在活动中学习地理湘潭市 湘潭县第四中学 唐兴勇湖南实施高中新课程改革已经有好几年了，但如何提高学生的创新能力、探究能力、研究能力是摆在我们广大的地理教师面前的重大课题。为使学生建立自主学习、探究学习和合作学习模式的要求，高中地理新教材在每节课后都安排了一定的活动内容，这些活动内容与课堂教学联系紧密，又相对成为一个独立的单元，但又不同于以前旧课本里的思考题，也不是课后复习的翻版，它所涉及的是我们生活、生产和社会中的现实问题，要求学生利用所学知识，分析、解决这些问题，达到学以致用。地理活动课与课堂教学相比，更多地强调学生对所学知识、技能的实践应用，而不是一般的理解和掌握。强调学生通过亲身体验加深认识，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。一、活动课的目的1. 使学生的表现欲望、探索精神、群体意识得以发展，从而产生积极向上的情感，懂得科学知识对于自然、社会和人类的意义与价值。激发热爱自然、探索自然的激情，培养实事求是的科学态度，知道从最熟悉的现象来思考自然奥秘、探究科学的道理2. 通过学生的亲身体验，容易使学生感到心理安全和自由，有利于创造性思维的开发。3. 使学生经过自己的努力，都能完成学习任务，都能体会到成功的喜悦和满足，并激发他们的学习兴趣。4. 通过活动课，拓宽学生的知识面，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。5、养成勤动手、勤动脑的良好习惯，培养持之以恒、细心观察、善始善终的品质。6、把这些观察与生产生活的实际联系起来，逐渐发展到思考人地关系问题，达到学以致用的目的。 二、活动课的类型和形式地理活动课内容广泛、类型多样，按活动形式可分为以下几种类型。1. 考察型的活动课。天文现象的观察、观测。如月相变化，日食、月食现象的观测，寻找北斗星、北极星及北极星附近的星座，观察行星、流星现象及一些特殊的天象。自然现象的观察、观测。如野外地质观察与岩石标本的采集，黄土地貌的观察；利用日影法确定观测者所在的子午线，利用地理园记录天气，参观气象站、水文站等。#对人类改造自然的一些大型工程的观察考察。如黄土高原沟壑区水土流失严重地区的小流域综合治理工程，河流上修建的水库及其综合利用效益等。2. 调查型的活动课指导。例如调查本地人口流动或环境污染情况；调查县内工业企业生产情况；调查本地区某一村改革开放以来经济发展变化，农民增产增收，居住条件的变化等。最后指导学生对调查资料进行分类、分析、归纳，完成调查报告。3. 探索型活动课。地理探索型活动课题材广泛，可以说每一节课都有探讨的话题，教师要认真研读教材，充分挖掘这方面的内容，给学生创设一个良好的知识探究的氛围。如地球运动现象的记实，月相变化的原因，潮汐现象的成因等问题。4. 小型演讲会、辩论会。组织学生举办演讲会、辩论会，是地理活动课的重要形式，教师一定要精选题目。例如，有无地外文明？大气温室气体会使全球气候变暖吗？我国城市发展战略正确吗？等等。课前应让学生充分收集资料，准备好演讲稿和辩论素材，使活动课顺利进行。三、怎样上好活动课1、地理活动课适用研究性学习的教学方法，就是学生在老师的指导下，能参与类似于科学研究的学习活动。地理活动课强调学生对知识的实际应用，要求学生亲身体验，自主参与。所以在活动课中应用研究性学习的教学方法，要求学生主动探究，主动参与学习过程，通过参与发现问题，研究问题，解决问题，获得地理知识和地理技能。在教学活动中，教师应成为学生学习的组织者、指导者和促进者，为学生提出好的建议，但不能强迫学生必须听从自己的建议或意见。教师要把讨论、发言、动手的机会和权利还给学生，把学习的自主权交给学生。另外， 教师要深入了解学生， 掌握学生基本情况，熟悉学生个体的学习现状和发展规律，研究学生提出的不同课题， 为学生提供有意义的学习支持，创造学生能展示自己才华的机会， 培养学生的学习能力，达到活动课的教学目标。2、选择地理活动课内容的主要策略：恰当的选择活动内容有利于活动课的顺利开展，可以根据季节、地方自然环境的典型特点、根据当地突出的人与环境存在的问题、根据学习内容的进度与学习单元选择活动内容，也就是在内容选择时必须贴近下列四要素：时间、地点、事件、人物(从事活动的学生)。 3、让学生动脑活动与动手的结合俗话说，听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。地理教学中也正是这样。有些知识点只有通过学生亲自做一下，体验一下。这样才能理解得更透彻，记忆得更牢固。如讲“地球自转与公转”让学生上台演示地球的自转与公转这样更能发现问题，学生也能在演示过程中发现自己存在的问题从而更好的解决问题，理解自转与公转的实质。并且还可以通过变式假设黄赤交角为零时地球的自转与公转又会发生怎样的变化。4、地理教学活动与学生生活实际、乡土实际的结合每个学生都对生他养他的家乡在许多方面相当熟悉。因而、利用他们所在地有关环境开展地理活动更容易激发他们的兴趣。它不但是地理教学理论联系实际的好途径，而且可培养学生热爱乡土、关注乡土、呵护家园的情感、为所在家乡的发展做出贡献。乡情调查内容十分广泛，绝大多数学生热衷于以下一些调查内容：野生动植物资源、土壤情况、土地利用、水资源、名土特产、水土流失、环境污染等方面。把家乡当做调查的主要阵地，让学生在调查中学习，把广阔的自然和社会当做学生学习的课堂，使学生懂得欣赏家乡的美，培养热爱家乡的情感，实现在调查之中获取信息的目的，并在调查中发现问题、解决问题，培养学生社会责任感和主人翁精神。 社会热点问题有区域性的也有全球性的，学生可以收集报章杂志上的内容，也可以深入了解分析身边发生的问题。例如：环境问题上的臭氧层变薄或空洞、酸雨、水土流失等，还有人口问题、资源问题等。学生在调查之中达到学习的目的是，学会关心人类的发展，培养参与意识。研究性的活动内容，包括资料收集整理，分析研究自然现象、社会问题。研究性活动的内容不一定都是很高深的，目的是让学生学会研究，具有一种参与意识。从选题到整个研究过程都是全面的、绝对的自主学习，彻底打破了包办代替和填鸭式的教学。这种研究的收获至少有以下几方面：自主学习、研究的积极性很高；训练了观察能力、分析能力和综合能力；使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。 5、设计创新情境激活学生兴趣“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”在地理活动教学中，入情入境的教学，会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，形成良好的学习氛围。地理情境有直观形象情境、生活情境、活动情境等等，而地理活动情境属于“构建而非复制”的活动情境，其创设关键是要选好活动的内容。要创设学生能够自由参与探究和创新活动的内容，赋予学生创新的责任，激发学生创新的欲望。如我在学生学习必修3 “流域的开发”一章后组织了一次关于“湘江的开发”活动探究：湘江给我们带来了什么？其开发价值何在？一条健康的河流，应该既是“工作” 的河流，又是“生态” 的河流。你认为开发一条河流，应该遵循什么样的原则?美国田纳西河流域开发给湘江开发的启示？目前湘江开发利用现状怎样？湘江开发面临哪些问题（生态和非生态）？假如你是湘江的代言人，要保护湘江的生态健康，应抓住的关键问题是什么?试说说你的一些举措。地理活