《狮子和兔子》教学设计

狮子和兔子教学设计东塔学校 佘淑红教材分析：狮子和兔子是北师大版小学语文二年级下册第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。学情分析：学生经过了两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的能力，加上大量的课外阅读，学生能自主阅读浅显的文章。教师充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，引导学生自主学习，体现“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥主人翁的精神。教学目标： 根据年段目标以及我班学生情况，我制定了第二课时的教学目标：1、巩固生词，在语言环境中体会“筋疲力尽、恼羞成怒”的意思。2、有感情地朗读课文，理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。3、认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。教学重点、难点：1.认识到解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气。2、理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。教学准备：课件（PPT） 音乐动画视频 教学课时：第二课时教学过程：一、导入新课同学们，今天我们继续学习狮子和兔子，文中的生字词我们已学习，现在你还认识吗？1、读词语（比比谁最棒！）又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 笑嘻嘻凭力气 发脾气 解决 提醒吼着 翻滚 蹲着 纵身 叮咬（1）、学生小声自读。 （2）、指名学生领读，及时纠错。2、选择正确读音（比比谁会选！）蹲着 （dng dn ） 提醒（ xng xn）筋疲力尽（jn jng ） 凭力气（ pn png ） 恼羞成怒（xi ch） （1）、学生小声自选。 （2）、指名板演【设计意图：巩固文中的生字词，为下文读懂课文，熟读课文做铺垫。】二、出示本节课学习要点（学生自由轻声读学习要点）1、朗读课文，理解狮子和兔子对话的意思。2、想象人物对话时的心理活动。3、有感情地朗读课文。【设计意图：让学生明确本节课的学习任务。】三品读课文，理解课文。（一）、学习课文1-3自然段（狮子）1、自读课文第1自然段，思考：这是一只怎样的狮子？用画出来。当堂交流：（1）、指名学生交流：（教师板书）力气大、脾气大、自以为是、骄傲（2）、练习有感情地朗读第1自然段（出示句子）。（3）、指名有感情地朗读。（过渡：如此骄傲的狮子会遇到什么问题呢？）2、默读2-3自然段，想想：狮子遇到了什么问题？他是怎样解决的？画出表示狮子动作的词。当堂交流：（1）、遇到问题（指名回答 出示填空，试着填一填，指名读一读）（2）、狮子是怎样解决的：（指名回答，出示句子，画出狮子动作词）（3）、齐读第3自然段。3、猜一猜：兔子笑的时候在想什么？（师生交流想法）4、猜一猜：狮子又是怎样想的？（指名说一说）【设计意图：这一环节的学习，让学生知道狮子的这种做法不能解决问题，为学习后文，遇到问题要动脑筋奠定基础。】（二）、学习课文6-8自然段（兔子）读课文6-8自然段，想想兔子为狮子出了什么主意？想让狮子明白什么？当堂交流：1、兔子的主意：（出示句子：如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去）。 （1）、指名交流 （2）、指名朗读2、狮子听后的做法。（出示图片：纵身跳水的狮子）3、兔子想让狮子明白：（齐读最后一段）“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”4、兔子想告诉狮子（自己试着填一填，全班交流）要想_，必须_。不能_。【设计意图：通过学习狮子和兔子的对话，学生进一步明白，做事、解决问题，不能光凭力气和发脾气，应该动脑筋想办法。】四、动动脑你还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？（同桌先交流再全班交流）【设计意图：通过交流，学生可以大胆想大胆说，养成遇到问题也要动脑筋的好习惯。】五、小收获学了这篇童话故事你知道了什么？我们今后应该怎么做？【设计意图：结合所学知识，让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。起到升华主题的作用。】六、总结（播放音乐动画视频：小兔乖乖） 1、课件出示文字：这篇童话故事告诉我们：做事、解决问题，不能光凭力气和发脾气，应该动脑筋想办法。 2、播放音乐动画视频：小兔乖乖（学习小兔爱动脑的好习惯）【设计意图：通过观看视频，再次点明主题，教育学生遇到问题要动脑筋。】七、快乐作业：1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、课外小阅读狼和小羊的故事。【设计意图：培养学生课外阅读的好习惯。】板书设计狮子和兔子狮子：吼 蹦 翻滚赶不走（凭力气、发脾气）兔子：跳到水里去立即冲走（动脑筋 想办法）教学设计思路：根据新课标对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。本文第8自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。这篇课文对于二年级学生来说，篇幅较短，看似浅显易懂，但含义深刻，特别是对兔子这个智者形象的掌握还不完全，比如理解“兔子对狮子笑什么？”这点，如果不适当地对学生加以引导，学生很难理解这是一种善意的笑，而会粗略地理解为兔子在嘲笑狮子。以下是我的设计思路：第一环节：巩固生字词。通过巩固生字词，使学生自然地进入到本课的学习中，这个环节我用复习导入的方法引入新课。第二环节：细读课文，突破重难点。新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”根据本课内容，我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我用读想结合的教学方法指导学生理解课文内容，具体我是这样思考的：全文共有8个自然段，第3自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁。与4-8自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。所以我先让学生自读课文思考：“狮子遇到了什么问题？又是怎样解决的？”用这个问题指导孩子朗读。学生找到了答案以后，我就让他读一读，再让其他学生对他的朗读进行评价，我再引导这时的狮子是什么感受？指名学生来读，特别注重指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话来体会狮子的愤怒。设计这个问题一方面是让孩子理解狮子凭力气和发脾气是没有赶走红蚂蚁，没有解决问题的。一方面也是让孩子感受狮子的愤怒。进而更好地理解词语“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。接着我让学生理解兔子的笑是“善意的笑”。理解兔子是在帮助狮子出主意，并且让狮子明白道理，所以是善意的笑。这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。想像兔子和狮子的心理活动。最后我问：此时，兔子帮狮子，他想让狮子明白什么呢？孩子们回答：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”。我接着问：“那要想解决问题，必须怎么样呢？”学生会很快想到要动脑筋。这时我出示思考题：要想_，必须_。不能_”。这样来引导学生知道遇事还应冷静下来，再动脑筋想办法。第三环节：动动脑让学生养成在日常生活中动脑的好习惯，把课文的知识与实际生活联系起来。通过学习课文，你明白了什么？举例说一说。让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。过渡：其实我们每个人都想做一个诚实的人，可是我们的的好伙伴丁丁遇到了烦心事，让他饭吃不香，觉睡不好，你愿意帮助他吗？请同学们听故事：今天早晨，老师检查丁丁的朗读时，丁丁读的结结巴巴，还有好几个错字，但丁丁的书上依然有爸爸歪歪扭扭的签字。丁丁可是一个好学生呀！这是怎么回事呢？老师让丁丁请爸爸有时间过来一趟，丁丁听了后饭吃不香，觉睡不好。你