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创设情境 加深体验 -巧用多媒体技术优化小学语文阅读教学内容摘要：多媒体技术走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，创设愉悦有趣的情境，提供丰富多彩的资源，激发学生的学习积极性，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，使他们从图片、视频、声音中获得独特的感受与体验。学生通过视觉、听觉感受会对文本有更深的理解，从而感受到了多媒体技术在语文阅读教学中的独特魅力。 关键词：多媒体技术 阅读教学 体验 感受在过去的语文阅读学习中，学生只是凭借文字叙述想象，对所描述的事物或景象只是有一个大概的印象，不够具体，导致对文本的理解不够深入，缺乏深刻感悟。现在这种阅读方式由于多媒体技术的应用而得到了很大的改变，学生逐渐由想象进入体验与感受。全国小语会理事长崔峦说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生由生疑解疑再到生疑的过程”。我在多年的教学实践中深深体会到, 在小学语文课堂教学中，要让学生学会阅读，学会表达，在反复品读文本的同时，如果恰当地采用多媒体技术作为教学手段，会起到事半功倍的效果。教学中的光、声、影像、色彩等多媒体技术往往让文本栩栩如生，让阅读教学不再枯燥无味，晦涩难懂。多媒体技术不仅丰富了课堂教学手段, 大大提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂教学结构, 使课堂教学效率得到很大程度地提高，使语文阅读教学的形式、内容、方法等得到优化。巧用多媒体技术，可以从以下几方面优化语文阅读教学：一、巧用多媒体技术，以图解文，突破难点。小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。多媒体技术教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。在教学桂林山水一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。然后图文结合，让学生感受和体验桂林的山奇、秀、险及漓江水静、清、绿，从而激发他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学活动也由此达到高潮。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图像,而且不需冗长的解说，课文的难点也就自然而解了。二、巧用多媒体技术，创设情境，激发情感。教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会到感染，产生情感的共鸣。运用多媒体技术，就可以创设具有巨大感染力的情境。萧山杨梅是一篇充满浓浓师爱、深深怀念老师的课文，教学时，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去先读后讲的方法，首先播放金老师引领我们课外阅读和请我们吃杨梅的画面，同时播放轻松欢快的音乐，接着用一段富有情感的导语，创设轻松愉悦的的课堂气氛。然后一边播放录音一边有感情地朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。金老师热爱学生、尊重学生的形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对金老师的敬爱之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。在掌握播放录音的最佳时机后，教师还应发挥主导作用的艺术性，指导学生感知某种事物，以精确、优美的语言去激发学生的情感，引起学生的想象，在此我插入一个学生说的话题：金老师，我想对您说，学生说得真是有感而发，发自肺腑。因此，对多媒体技术的深入挖掘，不仅可以有效地指导学生运用所学知识对其进行分析、观察、综合、抽象，建立起形象，而且能充实直观材料不够完备和无法表述的内容，从多方面进行抽象的概括，尽量说出更多、更新的内容，以训练学生语言，培养学生的情感。三、巧用多媒体技术，丰富想象，发展思维著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用多媒体技术，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。五彩池是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“五彩池”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对五彩池留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我深情地说道：“五彩池是一个神奇的地方，有五彩的瑶池的美称，你们想亲自去游览一下吗？”“想。”同学们异口同声地回答。于是我就对同学们说：“我们开始出发了。”利用多媒体出示了地图，描述：“我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了到松潘的汽车。一路颠簸后，五彩池终于到了。”接着就配乐播放五彩池的录像。同学们在看时，都暗暗地、情不自禁地赞叹那儿的美景。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术的运用就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。多媒体技术走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，创设愉悦有趣的情境，提供丰富多彩的资源，激发学生的学习积极性，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，使他们从图片、视频、声音中获得独特的感受与体验。学生通过视觉、听觉感受会对文本有更深的理解，从而感受到了多媒体技术在语文阅读教学中的独特魅力。总之，巧用运用多媒体技术，为小学语文阅读教学注入了新的活力，从形式、内容、方法等方面优化了语文阅读教学，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，让学