中学音乐教育中研究性学习的探索论文.doc

中学音乐教育中研究性学习的探索论文 摘要：音乐学科对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求文章对中学音乐教学中研究性学习的方法及实施过程进行了探讨并提出了自己的一些看法 关键词：中学音乐教学；研究性学习；文献法 进入21世纪以来音乐学科作为素质教育的一个重要的组成部分对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用新修定的“中学音乐教学大纲”明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解并勇于表述自己的体验而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求通过音乐研究性学习学生的综合知识、综合能力得到提高实践能力和创新能力得到培养弥补了传统教学模式重知识传授、轻能力培养的缺陷 一、音乐教育中研究性学习现实意义 （一）通过研究来了解相关的音乐文化知识 学生在一起研究课题的过程中不仅他们欣赏音乐的态度、习惯、审美创新能力等方面得到了有效提高还能不自觉的获取许多相关的音乐文化知识如在了解通俗音乐发展史的同时了解到早期的通俗音乐大致起源公元前古罗马古埃及的行吟歌手们在兴起的城市集镇间流动遍及剧场和街市的“击”歌现象在学生学习知识同时及时联想到在文学中所说的我国古时候吟诗也如同唱歌甚至有同学提出中国的最早的通俗音乐是否就是宋朝柳永的一些词“凡有井水处皆有柳郎词”通过这样的学习学生对本国和世界各国一些不同民族的文化有了了解对各类艺术形式的共性和个性有所认识 （二）促进学生健全人格的形成及潜能的开发 研究性课程给学生提供丁一个无拘无束自由发展的时空使学生的潜能得以开发个性得以张扬创新精神得到提升创造能力得到培养在研究性课程的学习过程中通过研究全过程的实践与经历学生获得了各种丰富的体验获得了大量不可言传只能意会的内隐知识这种体验的积累会逐步形成喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理 （三）研究性学习激发了学生的创新意识 在研究性学习的全过程中创新意识始终贯穿于学生的学习中音乐本是一门极富创造性的艺术音乐的学习本不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的它是构建在音乐艺术的方方面面尤其是把情感态度与价值观放在首位注重学生在音乐的感受和体验过程中所表现出来的人格学生们在研究过程中懂得了如何去学习如何去解决问题通过自主性的学习无疑也给学生大大增强了自信心促使他们减少对教师的信赖作为教师在学习的过程中更要侧重与学生进行情感交流注意对每个学生的鼓励激励他们积极参与活动大胆创新培养他们终身喜好音乐 二、音乐教育中研究性学习的方法 （一）文献法 文献法是指用文字、图形、符号、声音、视频等手段记录知识的一种载体并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣；学会有条理、有逻辑地归纳、整理信息进行判断得出相应的结论采用文献检查手段让学生到图书馆、展览馆、新华书店等地方对有关书籍、报刊、文献及因特网中收集有关资料等例如在了解爵士乐的课题研究中教师让学生自主收集整理有关爵士音乐文化的资料（文字、音响）进行展示与交流透过一本本学习资料学生从内心深处发出的对那种新的学习方式的强烈感受大开眼界之余蕴藏在学生心中的音乐学习潜能也会得到挖掘和开发 （二）专家访谈法 所谓的“专家访谈法”是指向各种专家咨询问题同专家讨论不仅能获得该课题的背景知识、发展过程、最新进展、有待研究的问题以及一些可能的解决途径还可以解答疑难问题便于同学们在有限的时间内获得尽可能多的知识顺利完成专题研究而且学生在采访的过程还锻炼了怎样设计问题、提出问题以及与他人交往的能力学生的学习完全处于主动状态这种学习方式的改变是对过去课堂上“你教我学”、“你导我演”的教学方式的改变同时充分展示出“以学生为本”的音乐教学观 （三）问卷法 在研究性学习中问卷法是将所要了解的问题以书面提出问题的方式让被调查者逐一填写回答然后经过统计分析、了解问题的一般趋向问卷的形式主要有自由叙述式和选择式两种自由叙述式是编制若干开放性题目让被调查者自由表达这种形式给被调查者较大的自由发挥的空间可以将问题了解得较深入选择式问卷是对所要了解的问题编制成若干选择题让被调查者根据自己的情况加以选择问卷的可信度有时受到一些因素的干扰可采用无记名方式否则被调查者可能产生顾虑问题设计应尽量简短、明白 （四）调查研究法 在音乐研究性学习中所谓的“调查研究法”是指学生应根据个人或小组集体设计的研究方案按照确定的研究方法选择合适的地方进行调查获取调查结果在这一过程中学生应如实记载调查中所获得的基本信息形成记录实践过程的文字、音像等多种形式的“作品”同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点并反思是否获得足以支持研究结论的证据是否还存在其他解释的可能通过初步的交流学生资料收集、调查研究得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流学会认识客观事物认真对待他人的意见和建议正确地认识自我 三、音乐教育中研究性学习的实施过程 （一）激发学生产生研究学习的兴趣 兴趣是学生学习的内在动力激发学生的研究性学习动机调动学生的学习兴趣能给学生创造一种最佳的心理状态激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来从“要我研究”变为“我要研究”变任务为兴趣从而提高研究的积极性和思维的活跃性因为兴趣学生在某些方面知识的积累对有关信息进行关注从而推动研究的深入进行具体到音乐课研究性学习而言注重选题的趣味性也是至关重要的教师在设计研究性学习课题时应该首先考虑并了解学生对音乐的个方面感性趣然后在学生感性趣的方面来设计具体的课题在我实施研究性课题“流行音乐的发展特点”的选题中我就充分利用学生爱好流行音乐的这一特点来激发学生的积极性 （二）如何确定研究性学习的主题 在我国研究性学习课题的选择有两种模式：一种是学生自己提出课题教师提供参考意见；另一种是教师提出课题学生自己选择参加两种都实现了师生互动在进行课题实施中我将两种选题方法分别对学生进行尝试首先让学生自己提出课题的尝试因为在学习前期我做了大量的准备工作刺激了学生的多种感官使他们的心理、行为、情感发生影响在学生的积极参与中从你一言我一语中得到启发并且不断思考产生的新问题所以学生才能最终确定研究主题和方向形成主动参与的行为学生通过亲身感受和体验能够饶有兴趣地提出自己想研究的课题通过师生的共同商讨最终由学生确定了研究性学习的课题但是经过一段时间研究性学习实验我觉得采取学生自己提出课题的形式效果不够理想对于一些学生来说研究性学习是一个新的领域对于学习的方法、方式、过程不是很熟悉并且教师与学生接触的时间有限也是一个不利因素因此对于未接触过的学生最初课题的提出最好由教师设定希望通过教师第一次问题的提出能够起到“抛砖引玉”的作用让学生在这种活动中学会主动参与独立思考积极探索养成良好的学习习惯这样就会逐步培养学生自己提出问题、自己解决问题的学习发法这也正是提倡研究性学习的目的所在 （三）组织研究与实践体验阶段 在课题研究正式开始前教师应指导学生自由组织课题组成员课题组人数一般以36人为宜自由组合时教师应当考虑到学生间彼此特长和爱好的互补性注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展如学生有善于写作的有善于实验的有知识较广博的有对事物特别好奇的等等应将多种爱好和特长的同学组织在一起小组中选定组织能力相对较强的一名同学为组长负责课题工作的分工和协调写作能力较强的一名同学做课题的记录和各类报告在课题确定后教师要鼓励学生踊跃参与然后分组活动分工到人同时经常进行群体学习共同探讨一个问题让学生最终在群策群力研究中得出结果例如在走进京剧的研究性学习中小组学生分工明确他们共分为三大组：一组同学到图书馆在一些杂志、报纸上查找一些相关的资料二组同学到相关的网站去查找资料学生在互联网丰富的信息资源库中选择信息、利用信息、获取知识第三组同学到社会中去了解相关资料最后三组学生分别将自己搜集到的资料进行汇总、相互交流归纳总结形成了一份完整、充实的总结学习报告报告包括了京剧的起源、京剧的服装、京剧的脸谱、京剧的行当与功夫和现代京剧五个部分的详尽内容通过研究性学习学生学会从各种渠道收集信息围绕课题进行分类锻炼了信息加工能力学生在采访的过程中还锻炼了怎样设计问题、提出问题以及与他人交往的能力其中更重要的是学生知道了团结合作的重要性也共同分享了团结合作的乐趣研究性学习使学生在经验积累、知识获取、技能形成、人格养成、懂得团结合作等方面的综合素质得以提高 （四）研究性学习的交流评价与成果展示阶段 研究性学习不仅注重学生的学习过程而且注重学习过程中学生间的交流、感受和体验通过学生在研究学习过程中的表现教师来考察学生在研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态教师需要灵活掌握对学生的评价研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合对小组的评价与对组内个人的评价相结合对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合等做法教师还要指导学生写好研究日记及时记载研究情况记录个人体验就这样学生们在研究中学习在交流中进步闪烁出创造性思维的火花探究兴趣越来越浓超越了书本认知的层次最后在课题研究完成后课题组应当写出课题研究报告作为成果的主要形式学生通过撰写研究报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作