语文苏教版三年级上册21《掌声》第一课时

苏教版三年级上册 21 掌声 （第一课时）设计者：苏梅 单位：钦州矿务局小学 审核者: 单位：课题21 掌声课时第一课时教学目标一、 学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。二、 能正确、流利地朗读课文。 三、 整体把握课文内容，感受人物的情感变化。重点难点一、 正确、流利地朗读课文，识字。二、 整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。教学具准备课件教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图谈话导入，激发兴趣。1.你得到过别人的掌声吗？别人给你鼓掌，你的心情怎样？你给别人鼓过掌吗？为什么鼓掌？2.现在让我们来看看，一个叫小英的女孩得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下她的心声！（课件出示英子的信，教师读）。到底是怎样的掌声，有着如此大的魔力，这节课我们就跟随掌声走进小英的生活。3.板书课题： 21 掌声1.自由交流。2.指名读、全班读课题。3.读题质疑。 通过教师叙述，唤起学生生活体验，体会美好情感，将学生带入课文情境中，再由小英的信导入课文，让学生初步感知掌声的神奇，激发孩子们的学习热情。初读课文，整体感知。一、按要求读文，疏通字词句1.自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）初步理解生字词。2检查初读情况（多媒体出示）（1）读准下列字音：班 愿 讲 投 低 调 况 持 述 境（2）认清字形：出示生字词卡认读，适时正音。落下残疾 角落（相机补充多音字“落”）犹豫 慢吞吞 一摇一晃注视 骤然间 掌声 持久 渐渐平息感动 镇定 讲述 动人 经久不息鞠了一躬 微笑 交谈 游戏 舞蹈需要 困境 珍惜 献给二、指名分段读课文 1.重点指导读好句子：（1）因为小时候生病，一条腿落（lo）下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（2）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。2.相机理解：犹豫、忧郁、困境三、小组合作读课文，想一想：1.课文讲了一件什么事？2.小英是一个什么样的女孩？相机板书：忧郁1.用自己喜欢的方式自读课文，圈出生字。2.借助生字表和字典读准字音，读通句子。3.个别读，小组读，开火车读、赛读。4.概括段意。5.小组讨论交流课文大意1.让学生通过读圈议悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。2.让学生充分自读课文，首先读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。提高他们的思维概括能力和语言综合能力。 读通句子，感受变化。一、感受小英的忧郁。1.现在请同学们默读全文，找出重点写小英忧郁的一个自然段。2.谁来读一读你找到的部分。3.从哪些词语当中你们感受到小英内心的忧郁呢？默默地坐在教室的一角”。你能具体说说 “默默地”是什么意思？ 一声也没有，小英总是这样。还有哪些词让你们有感受？早早地就来到了教室。从这里感觉到了小英的忧郁。4.同学们，你们在课间会做些什么？小英为什么“总是默默地坐在教室的一角”呢？她的内心是怎么想？相机板书：落下残疾5.是啊，身体的残疾使小英躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的板书：自卑6.自己试着读读这两个句子，读出小英的忧郁和自卑。7.谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。8.师生齐读，共同体会小英的忧郁自卑。二、感受英子的开朗、自信。1.就是这样一个忧郁自卑的小英，后来发生了什么变化？找出有关的句子读一读。2.原来小英默默地坐在教室里，现在小英不再_,开始和同学们一起_，甚至还_，说明她对自己充满了_。板书：开朗 自信3.指导朗读。4.是什么让小英有这么大的变化呢？板书：掌声5.掌声真有这么大的魔力吗？我们下节课再到课文中去寻找答案吧。1.学生默读课文，找出自然段，圈出词语。2.指名读3.找出关键词理解并说出自己的感受。4.指名交流。1.朗读感受。2.快速默读课文，找出答案。3.练习朗读。掌声前的小英忧郁自卑，掌声后的小英开朗自信。这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去比较质疑，学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！学习生字，指导书写1.重点指导书写：“班”中间是竖撇，“愿”第二笔是长撇，要包住心字底。左右结构的字“讲、调、低、况、持、境”等要注意左窄右宽。2.师范写。1.小组内交流记字方法。2.描红。先让学生观察生字的结构，然后练习书写，进行评议。让学生积累写好字的秘诀，养成良好的书写习惯。课堂小结这节课我们认识了一个从忧郁自卑到开朗自信的小英，是同学们的掌声让她有了巨大的变化，掌声的魔力真的有这么大吗？请同学们自己回家预习，我们下节课继续寻找答案。作业设计一、 多音字组词。 l( ) dio( ) 落 lo( ) 调