《滑轮和滑轮组》教学设计

滑轮教学设计 犍为县定文初级中学 宋德明一、 教学任务分析：学生原有水平分析：（1）学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。（2）学生基本掌握了杠杆的平衡条件。本节教学中，只有让学生亲自动手去探究，才能使他们在学习上获得主动权，才能摆脱传统教学中教师“灌”的、陈旧的“填鸭式”的教学方式，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列的教与学的活动，充分展现物理学科的特点和魅力，让学生初步体验科学探究中的曲直与艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。（3）降低坡度，分散难点，强化重点“滑轮”是初中物理力学中比较重要的一种简单机械，它是在同学们学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。由于滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，而且学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解。为了降低坡度，分散教学难点，我们让学生始终处于问题的氛围中，去猜想、去设计实验验证，并和其他的同学交流讨论，学生在自评、互评、教师评价的热烈情境中，不知不觉加深了对知识的理解。二、教学目标：1、知识与技能（1） 知道滑轮的结构（2） 理解定滑轮、动滑轮的作用和实质。（3） 知道它们在生产和生活实际中的作用2、过程与方法（1） 通过对滑轮实物的观察，认识滑轮的结构，通过应用滑轮实例分辨出定滑轮和动滑轮。（2） 通过学生实验探究，获取信息，再通过信息数据的处理，得出定滑轮、动滑轮在实际应用中的作用。3、情感态度与价值观通过6人协作完成滑轮使用效果的实验探究，激发学生的好奇心和对物理学习的兴趣。同时，培养学生动手技能和协作精神，初步养成实事求是的科学态度。三、教学重点和难点1、重点：探索滑轮的作用2、难点：理解滑轮的实质四、教学资源1.滑轮 、铁架台、 钩码、 细线 、 （学生实验6组 、演示实验） 杠杆、弹簧秤、刻度尺、多媒体设备及课件（在刻度米尺的1米端钉钉子，将尺竖直立于桌上做实验）2动滑轮提砖修房的录像片段。五、实验探究归纳教学模式六、教学过程情境导入：先请同学们观看录像片段：建筑工地的工人如何将重物提起，使学生对简单机械滑轮有感性认识。再通过观察实物，（学习支架一）了解其构造，给出滑轮定义。情境活动探究：活动一： 使用定滑轮提升物体：实验次数拉力方向拉力大小（牛）钩码重（牛）钩码移动的距离（厘米）弹簧秤移动距离（厘米）1竖直向下2斜向下3水平分析、归纳实验数据，结论是：定滑轮：特点不能 ，只能 。它的实质是 。多媒体课件演示：用杠杆平衡条件解释定滑轮的实质。活动2： 使用动滑轮提升物体：实验次数拉力方向动滑轮的重力钩码的重力拉力大小（牛）钩码移动的距离（厘米）弹簧秤移动距离（厘米）1竖直向上2竖直向上3竖直向上分析、归纳实验数据，可得结论是动滑轮：特点能省 ，但不能 。实质是 深度教学：多媒体课件演示：用杠杆平衡条件解释动滑轮的实质。活动3： 使用滑轮组提升物体：实验次数动滑轮的个数N绕绳的段数n绕绳的起始滑轮（动滑轮还是定滑轮）动滑轮的重力G动钩码的重力G物绳端拉力大小（牛）F钩码上升的距离（厘米）h绳子的自由端移动距离（厘米）sS与h的关系G物G动与F的关系11213242分析、归纳实验数据，可得结论是 ：动滑轮和重物的总重（G总）由n段绳子承担，则绳端的拉力为F= （利用动滑轮、滑轮组克服摩擦做功时，物体与地面的摩擦力f由n段绳子承担，则绳端的拉力为F= 绕绳的原则 动滑轮的个数为N，则最多可绕 段。绳子的段数为n，重物上升的高度为h，绳子的自由端通过的距