2019年可贵的沉默精品说课稿.doc

可贵的沉默精品说课稿 可贵的沉默是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。给大家分享了可贵的沉默的说课稿，欢迎借鉴！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课可贵的沉默。本课分两个课时进行教学，我今天说的是第二课时。下面我就从教材、教法学法、教学理念、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。 一、说教材 、这篇精读课文讲的是老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际行动回报父母的爱。 课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。课文抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。 、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标： （）知识目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。 （）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 （）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。 （）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。 、课标明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我想挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。所以特制定本节课的教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。 教学难点：理解体会沉默的可贵。 二、说教法、学法 为培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，结合新课程标准理念，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和小组合作解决问题的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去，体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。 三、说教学过程 我的课堂结构为：质疑导入初读感知研读感悟拓展延伸 （一）质疑导入 爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题，意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。 （二）初读感知 学生带着质疑读课文，更具针对性，上课伊始，我首先让学生观察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比强烈，体现了课文的主要内容。）在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：热闹沉默热闹。 （三）研读感悟 这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：让学生在反复读的基础上质疑：哪些语句没读懂，然后经过小组研读，讨论，汇报组内解决不了的重点语句或疑问。老师相机出示这些难句、问题，预设的问题可能有：孩子们为什么这么热闹？是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（这极为珍贵的东西是什么呢？）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中？（为什么学生犯了错还说他们可爱呢？）接着组织学生分小组讨论，合作探究。我们都知道，阅读教学中，采用“对话”教学，能促进学生在学习过程中知识的不断生成，促进了学生的发展。课标明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就越高，课堂教学就有生机，充满活力。所以我让学生充分地读，说，最后邀请小组代表解答这些疑难。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处，最后回归全文。（我觉得这样设置紧扣主题，层层展开，步步深入，在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。） （四）拓展延伸 新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活，在这一教学环节，我设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了烛光里的妈妈这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。 （五）作业设计 本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯。 四、说板书 板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知