《在家里》教学设计.doc

在家里教学设计教材分析：本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满了温馨。教学目标 知识与技能：1、认识14个生字和8个偏旁。2、正确流利地朗读课文。 过程与方法：能用多种方法自能识字。 情感态度与价值观： 学做尊敬长辈的好孩子。教学重点：认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。教学难点：认记8个带新偏旁的生字。教学准备：多媒体课件。教学方法：引导法、观察法，讨论法。教学设计理念：教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。教学过程：一、揭示课题。小朋友都有一个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（播放音乐我有一个家）。揭示课题。今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课在家里。二、师生合作，学习词语。1、出示放大课文插图，我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有 些什么？用上“小红的家里有（ ）”说话。2、 小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁 愿意读给大家听？3、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。4、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。 5、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比 赛，看看男同学读得好还是女同学读得好。（男女生赛读，相互评价。）三、师生合作，学习生字和偏旁。1、出示本课生字：大家看这些字，这就是我们这节课应该掌握的生字，老 师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。 （谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。）2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？ （用开火车读、齐读的方式检测。） 3、扩展活动：给每个生字找朋友，看谁找得多。4、认识偏旁：再读“沙”、“报”、“纸”、“灯”、 “视”、 “晚”、 “送”、“笑”，认识偏旁，睁大眼睛，辨析“火”与“火”字旁，“日” 与“日”字旁的区别，说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。5、 引导学生自主用不同的识字方法记生字字形，重点启发利用以下方法识 记生字。 （1）已学熟字识记：如采用熟字比较和熟字加一加、减一减的方法识记，如： 火+丁=灯，日+免=晚，“池”字把氵变成单人旁变成“他” （2）你在哪些地方见过“发”、“报”、“纸”？6、小结：学习汉字可以通过以下方法： （1）通过图文想象； （2）通过拼音拼读； （3）通过已学熟字； （4）通过日常生活中的留心观察。四、读短文，明意思。（一、二课时）1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。（男女赛读，开火车读、齐读。）2、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样的孩子，你是怎么知道的？3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了。 （想象说话：小红给爸爸妈妈送水果时，爸爸妈妈会说什么，小红又会说什么？）4、你平时在家里和小红一样吗？你做了哪些事？说出来和大家一起听听，共同交流一下。五、巩固练习。 猜一猜，连一连。 老大天天演戏 电话 老二每日作文 电视 老三千里传声 电灯老四送来光明 报纸六、提高练习。出示下列词语，选量词填空。to zhng b g ti zhi zhn 套 张 部 个 台 只 盏一（ ）沙发 一（ ）茶几一（ ）报纸 一（ ）书架一（ ）台灯 一（ ）挂钟一（ ）电视 一（ ）电话七、课外作业。 介绍你家的陈设，并用“我家里有（ ），有（ ），还有（ ）”说话。教学小结 在本篇文章教学中，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。我在教学时注重培养学生思维和自主学习的能力。识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。我尽量让学生保持良好的学习状态，我引导学生思维并参