语文苏教版三年级下册李琼 鱼蚌相争 教学设计

寓言故事 鹬蚌相争一、揭示课题：1、同学们，昨天我们学习了第一则寓言故事我们知道寓言就是通过一个？故事，来揭示一个深刻的？道理。今天，我们继续来学习第二篇寓言故事。一起读课题：（指题目）读， 鹬蚌相争。出示“鹬“的图片文字面 “鹬” 这个字读yu 根据部首，我们就可以知道这是一种？（鸟）2、出示图画面 同学们，这就是“鹬”，它是一种吃小鱼、小虾的水鸟。（看看，它有什么特点？）3、“蚌” 见过吗？（出示蚌图片）它是生活在淡水里的一种软体动物，看看，它最大的特点是什么？（有坚硬的外壳）当它牢牢夹住东西的时候，力量可强大了！ 出示文字面 蚌”这个字我们没学过，它是个后鼻音（一起读） （贴在黑板上） 4、今天我们要学的这则寓言故事就发生在这2个小动物之间。 再读题目：“鹬蚌相争” 教师在“相争”下面打上红点。5、“相争”就是相互？学生（相互争斗，师：相互间打起来了！）二、初步感知文章，理清文章脉络。 1、读懂了题目,大家头脑里一定会产生很多疑问，谁来说说？（请学生）你有什么疑问呢？（指名3-4位） 师：有这么多的疑问。老师归纳一下，其实就是这三个问题：出示他们相争的原因是什么？（为什么要争？）是怎样争的？结果又是怎样的呢？ 2、下面就让我们带着这几个问题走进课文，老师请4位同学来给大家读故事，其他同学仔细听，想一想这篇文章讲了一个什么故事？ 3、同学们，故事听完了，刚才4位同学读得真不错。谁来说说看。文中有两个词语的读音要特别注意（出示 不禁 壳儿）不禁 这个词读 指“禁”它是个多音字 ，在这里他是读第一声，还有一个读音是第四声，组词（禁止）第二个需要注意的是“壳儿”这是个儿化音。谁来读准它。（开火车读） 这个词在文中出现了四次，老师把表示动作的词加上去了？你还会读吗？ 张开 合上 松开 伸进 壳儿 （齐读2遍） 好！同学们，下面就让我们一起走进这个故事。让我们一齐先来看看鹬和蚌为什么而相争？三、探究故事内容，了解人物形象。（一）了解起因，示范学习。1、请同学们自己读读课文的第一小节。 找一找鹬蚌相争的原因 （学生读课文） 谁来说说？对呀，鹬要吃蚌的肉。（指板书：鹬） 文中用了一个词 板书：啄“啄”把这个字的音读准？zhu。而“蚌”呢？不让吃，夹住了鹬的嘴。 板书：夹这就是这个故事的起因。 2、请同学拿好书，再仔细地读读这一小节。看看待会不看书，能不能回忆出这部分内容。 3、好！一起看屏幕！师一只出示填空：一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，（猛地）把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌（急忙）把壳儿合上，（牢牢地）夹住鹬的嘴不放。谁来填一填？（指名答）同学们可真会读书。 师引读：一只河蚌猛地“猛地”什么意思？（非常快地，很用力） 为什么要这么快？（指名2/3人） 对呀！它可能饿坏了！ 它实在太想吃到蚌的肉。 一心想吃到蚌肉！（这就在嘴边的蚌肉多么诱人啊！）你来读读看！ 此时，河蚌的心情如何？（着急）那它是怎么做的呢？（引读） 一个一心想吃到眼前的食物，一个拼命要保护自己，当时的气氛是多么紧张。谁能读出这种紧张的气氛。（指名2位，读得不好，提示，读得好，真是太紧张了） 我们一起来读，注意这三个词。学生感情齐读！（二）指导自学，品味经过。1、故事就在这样紧张的氛围中展开了，鹬和蚌又是如何争斗的？让我们继续走进故事。请同学们读读故事2-3小节，看看故事中哪个词语最能体现他们当时的心情。（指板书） 学生读完 提示：找到地用尺在文中划出来 （巡视，选出正确的学生。）鹬是怎么争的？蚌又是怎么斗的？（指名2位） 威胁 毫不示弱 是这样吗？同学们同意这两位同学的意见吗？（同意）3、下面就让我们走入这个故事最精彩的部分，看看鹬和蚌是怎样争斗的。（三）欣赏精彩，体会人物。1、出示文字 指板书：鹬是（威胁）蚌。威胁，什么意思？能不能给它找个近义词？（吓唬，恐吓）吓唬蚌。为什么要恐吓？（嘴被夹住了，用尽了力气，怎么也拔不出来！没办法了！想吓退蚌）想想当时“鹬”是怎样用尽全身力气拔的？（学生回答想象鹬：） 2、鹬凭什么这么威胁蚌？（学生回答 因为它抓住了蚌的弱点，以为可以致蚌于死地）3、谁能读出这种威胁的语气！ 2位学生有恐吓的味道，还不够！ 推荐一位同学！ 对了！“鹬”就是这么恐吓的！4、而蚌呢？板书：毫不示弱（注意这是个生字 读ruo，写的时候左边要窄一点）指屏幕 毫不示弱是什么意思？（一点也不害怕）蚌此时为什么会毫不示弱呢？（因为它把鹬的嘴牢牢地夹住了。）请同学们猜想一下，此时的“蚌”它心理会怎么想呢？（谁怕谁呀！夹住你的嘴，不饿死你才怪呢！还没等我干死你早就饿死了。） 因此，蚌 出示 得意洋洋 谁能把蚌这种“得意洋洋”的语气读出来呢？（指名1-2位）5、他们两个就这样一个威胁，一个毫不示弱，争来争去，互不相让，同学们能不能把2、3小节他们这样争来争去的情景通过朗读表现出来呢？3、请同桌两个先试试，一个做鹬一个做蚌。 注意当时相争时人物的语气！（3、4组）2组加表情，三组加动作。4、好，我们一起来表演，男生读鹬，注意你们的语气是 威胁（指板书）女生读蚌，你们的语气应该是 毫不示弱 得意洋洋鹬！ 真不错，把他们相争的情景都表演出来了！四、引导学生想象，结出故事寓意。（一）体会内心，结出道理。1、鹬和蚌就这样争呀，斗呀，谁也不让谁。这叫？出示 相持 也叫指板书 相争 他们互不相让的结果怎样呢？2、我请同学来读第4小节 鹬和蚌这样争来争去，最后大家都累得？ 出示：筋疲力尽什么意思？（一点力气也没有了！） 他们所有的力气都用在了？2、 结果当然是？出示3、鹬和蚌互不相让，最后是两败俱伤（板书），最后让渔夫一齐捉住了。这正是 鹬蚌相争（渔人得利 板书） 4、看看图，渔翁手拎着鹬和蚌，真是？ 出示卡片：喜笑颜开出示书上图片 他会说？他心想？ 今天可以？5、这时的鹬和蚌呢？他们心里会怎么想 鹬心里那个后悔呀？这时的鹬会怎么想啊，假如当时我？（2-3位学生，加最后演的学生）蚌也在后悔呀？它心想？（2-3位学生，加最后演的学生）此时的鹬和蚌真是后悔莫及，悔不该互不相让！最后落个两败俱伤的下场！6、读到这儿，我们也就知道了这则寓言故事的道理（指板书）五、结合真实故事，巩固深化理解：1、同学们，这个寓言不但有趣，而且在历史上还有一个经典故事呢！2、想听听吗？3、播放故事录音： 战国时候，中原大地并立着秦、赵、燕等七个国家：在这七个国家中，秦国最强大。因此，秦王一直野心勃勃，想消灭其他六国。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。大臣们想尽办法劝说也没用。秦王可高兴了，机会终于来了。就在这时，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事（就是我们今天学的）-鹬蚌相争3、 同学们猜猜看，苏代给赵王讲了一个什么故事，赵王为什么么有出兵攻打燕国？（要是我出兵攻打燕国的话，我们两国争斗起来，最后岂不是和鹬蚌相争一样，就会会两败俱伤，而让秦王坐收渔翁之利啊！） 学生发言！对啊！赵王明白了鹬蚌相争的道理。没有像他们一样 指板书而是想到了结果，选择了退让。这真是 退一步 海阔天空