语文苏教版二年级下册《木兰从军》第二课时教学设计

木兰从军第二课时（教学设计）教材分析： 木兰从军是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。全文共分4个自然段。第一自然段讲花木兰是古代的一位女英雄。第二自然段讲花木兰替父从军的原因。第三自然段讲花木兰告别亲人，女扮男装踏上征程，奋勇杀敌，战功赫赫。第四自然段讲花木兰胜利还乡，恢复女儿装，将士们惊叹不已。学情分析： 通过第一课时的教学，学生基本上疏通了生字词，能较流利地朗读课文，并对课文内容非常感兴趣。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文。2、 复习巩固本课生字词，理解并积累本课词语“焦急万分”“赫赫战功”“英勇善战”“文静俊美”。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学重点：理解并积累本课词语“焦急万分”“赫赫战功”“英勇善战”“文静俊美”。教学难点：理解课文内容，体会花木兰爱国爱家的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 课题导入，复习字词1、上节课我们学习了第12课木兰从军这篇课文的生字和新词，你们都记住了吗？现在老师来考考你们，请拿出听写本，注意字写得要匀称美观，写字的姿势要做到三个一：一拳、一尺、一寸。每个词语老师说两遍。2、课件出示词语：征兵 父亲 文书 将士 弟弟 胜利年老多病学生对照词语，错误的圈出来，课下对照语文书订正两遍交上来。二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做刺绣类的轻巧的事，更不能经常抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。那为什么木兰还要去从军呢?1、自读课文的第二段，想一想木兰为什么从军？用横线划出相关的句子。2、出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读）理解“理应”和“分忧”词义。（“理应”的近义词是“应当、应该”， “分忧”可以从拆分字义再整合的方法，即分担忧愁）思考：何为国忧?何为家忧？（一）理解国之忧1、国之忧是什么？（那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）2、理解“紧急”的意思。3、小结：如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行？（学生回答）。 木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。填空：花木兰是一位（ ）的女英雄。(板书:爱国)（二）理解家之忧过渡语：不仅如此，木兰还有更担忧的事，这就是她的“家之忧”。1、在文中找出花木兰要为家分忧什么的句子划出来，指名读句子：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想： 父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。理解“焦急万分”，指导朗读。父亲年老，弟弟年幼，懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人，她更觉得自己（理应为国为家分忧）。于是，木兰毅然决定：出示读 女扮男装 替父从军。3、 品析课文留白处，丰富人物形象 过渡：可是，古时候国家不允许女子从军的，家人会同意吗？于是木兰一一（引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？同桌讨论，分别扮演木兰、父亲、弟弟、母亲。1、 出示说话训练：父亲说：“征兵文书上写的是我的名字，应该我去，虽然我老了，但刀枪还是拿得动的，让我去吧！”母亲说：“木兰呀，你可不能去呀，你一个女孩子家，怎么能在军营里呢？会被发现的。”弟弟说：“姐姐，我是男孩，我替父亲去吧！”2、同桌讨论、交流。3、分别请木兰和父亲、母亲、弟弟对话4、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？（指名说，勇敢、孝顺、坚强）四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采过渡：就这样木兰告别了亲人，踏上了征途。1、指名读第三节“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河， 过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”2、请学生圈画表示动作的词，做一做这四个动作。3、出示图片，用一个词形容这时的花木兰。积累词语：威风凛凛、英姿飒爽4、 出示黄河、燕山图片，感受路途艰险。“跋山涉水”5、 你怎么读这句话？为什么这样读？读出木兰的气势，读出路途的艰险。6、 师生合作试背本段。7、小结：这四个词生动地为我们展现了木兰勇敢顽强的女英雄形象，这就是我们语言的魅力。8、思考：木兰女扮男装， 替父从军的结果怎么样啦？理解词语“赫赫战功” （取得很大的成功）“谁说女子不如男”，花木兰就是一个令男子都称赞的了不起的女英雄！五、自读课文第四自然段，对比中显本色1、呈现木兰“文静俊美”的图片，读句子：木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。2、想一想：将士们来看望英勇善战的花将军时，他们会有什么表情，还会说些什么呢？六、总结课文，深化文旨总结全文：是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名弱女子，然而就是这位弱女子肩负起了保家卫国的重大使命，并且立下了赫赫战功，人们从她身上学到了很多优秀的品质，