勤于修改1教学设计.doc

教 学 过 程 教学过程：1为什么要修改习作？好文章都是反复修改出来的。因为人的认识，不可能一下子就那么全面、深刻，总有一个逐步深化的过程。自己修改文章的过程，也是不断提高写作能力的过程。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”俄国作家契诃夫说：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”鲁迅的一篇小说肥皂七千字左右，再版时竟有一百四、五十处作了修改；俄国作家托尔斯泰的战争与和平前后修改了七遍2怎样修改自己的文章？（一）提高发现问题的能力：1自己挑毛病。以批评者的眼光，多读多想。2多听别人意见。读给别人听，像照镜子一样。3要与范文比较。多学优秀的地方，取长补短。（二）掌握方法：“五看”：一看段落层次是否清楚。二看句子是否连贯通顺。三看词语用得是否准确。 四看字写得是否正确。五看标点符号是否用得正确。必要的“四字修改法”：删：删除与中心无关的和可有可无的内容。换：更换，包括不合适的、不够满意的内容。调：调整，调整不清楚的段落、语句等。补：补充，让文章更加充实、具体、清楚、优美。（三）多次通读文章。3掌握正确的修改符号：（复习）删除、替换、增补、对调、另起一段、保留等。4多种形式修改自己的习作：教师范改；独立修改；同桌互改；小组交流。四、表达：换个方式表达。根据原文思想内容，改变它的表现形式。一般不需要做大的改动，只根据需要作适当的省略或补充，有时需要增加细节。诗歌改写为记叙文，需要多发挥想象能力作适当补充，以求前后连贯。记叙文改写为诗歌，需要注意语言的精炼性和诗歌的结构特点。五、作业：修改一篇作文，并抄写下来一、新课引入： 同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？学生笑：对！ 师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生笑：老师批改作文十分辛苦。 师：老师辛苦没什么，关键是老师的辛苦是不是有价值。现在，大家来探讨思考这个问题教师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问题？ 生激烈讨论纷纷发言，各抒己见： 1、教师一个人面对几十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改，教师的好恶对学生的作文批改有很大的不公平。 2、教师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地指责学生作文的缺点和不足。 3、教师毕竟是一个人，面对几十、百十篇的作文，很难都准确作出正确评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。 4、教师评语过于深奥，专业术语多，学生难以理解。 5、教师是成年人，和学生年龄有差别，认识问题很难和学生达成一致。 师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么我们就来学习批改我们同学的作文，好吗？ 生：（激情很高）好！ 板书课题： 作文我们自己改批改给 的一封信 二、达标导学： 1、提示作文批改的步骤和方法。 、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。 、读第三遍，紧扣本次作文要求：选择恰当的抒情方式，做详细分析。 、读第四遍，评定作文中的其他优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。 、综合评定等次或打分。 、署上批改人和日期。 2、批改书信体作文评定的角度： 、格式上是否正确。 、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。 、信中有哪些抒情方式，有没有融情于景或融情于事。 、信里的语言怎样。 、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。 、其他方面的优缺。 3、作文评语的模式： 信的主要内容概括（这是写给的信，信中写了那些内容。在抒情方式上，用了优点是：。 不足之处是： 。提出的要求是： 。） 三、四人小组合作，每人再批改另外三篇作文，每篇只需要写一句补充