语文人教版八年级下册《赤壁》《山坡羊. 潼关怀古》.doc

实验中学初中语文教案模扳课题诗词曲五首赤壁山坡羊潼关怀古课型新授学习目标及重难点知识与技能： 推敲品味诗歌的语言，体会诗人的情感。过程与方法：1、反复读诵，体会两首咏史诗的艺术特色。2、背诵并默写两首诗。情感态度价值观：重点学习山坡羊潼关怀古，培养学生人道主义情怀。教学重点：推敲品味诗歌的语言，体会诗人的情感。教学难点：抓住关键词，深入体味作品蕴涵的情思，理解诗人的胸襟抱负。教法：诵读法、情景教学法、讨论点拨法学法：资料助读法、联想想像法课时：1课时教学准备学生1、自主学习，了解两首诗的大意；2、了解杜牧及张养浩的生平；3、了解“赤壁之战”的经过； 4、了解山坡羊潼关怀古的写作背景。老师准备教学课件及示范朗读资料教学活动过程学生活动设计意图一、导入：中国是一个诗的国度,诗的历史源远流长，名家辈出。今天，我们一起学习诗词曲五首中的其中两首赤壁和山坡羊潼关怀古，再次感受古诗的魅力。请看第一首诗歌赤壁二、学习赤壁（一）解题：赤壁这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。（二）检查预习，了解“赤壁之战”的情况。 课前大家已经预习过了，对“赤壁之战”已经有所了解了，下面我们着重来关注一下“赤壁之战”的几个要素。 1、“赤壁之战”中交战的双方是谁？ 2、战争的结果如何？ 3、这是中国历史上非常著名的战役，你知道它著名的原因吗？ 4、孙刘联军的统率是谁？ 5、周瑜采用了什么样的计策取得了胜利？ 小结：“赤壁之战”中作战的双方军事实力非常悬殊，可是孙刘联军却以弱胜强，赢得了这场战役的胜利，其统率周瑜功不可没，周瑜也因此成为家喻户晓的名将，倍受赞扬，可是对于周瑜的成功，诗人杜牧却有不同的看法，杜牧又是如何评价这一历史事件的呢？带着这样的疑问我们一起来学习杜牧的赤壁三)诗歌鉴赏1、请学生齐读诗歌。2、小组讨论：（1）赤壁开头从什么写起？ （2）后两句是什么意思，全诗抒发了作者怎样的思想感情？ 教师根据学生的回答进行引导：（1）这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。（2）诗人认为周瑜能够取胜的关键因素是“东风”，也就是周瑜的成功带有一定的偶然性，诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。赤壁借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。3、写作手法：二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。4、播放赤壁音频资料。 三、赏读山坡羊潼关怀古（一）导入：面对一把断戟，诗人杜牧表达了英雄无用武之地的抑郁不平之气，面对历史遗迹，张养浩又会有怎样的感慨呢？下面我们一起来学习张养浩的散曲山坡羊潼关怀古。（二）解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。（三）写作背景：张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。在赈灾过程中，亲睹人民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。本文是作者赈灾时途经潼关所写。（四）内容鉴赏：1、齐读山坡羊潼关怀古2、通过重点词语，解读文本。山河表里 宫阙 伤心 苦（1）请学生解释“山河表里”的意思。 教师用投影展示一学生提前根据曲子的内容画的简笔画。指着画面解说：这句诗就是一幅画，这里一些山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。从画中可以看出这位学生对曲子的内容的理解是比较准确的。请学生解释自己的画：为什么是重重叠叠的山？这条河画的和曲子表现的内容是否完全一致？ 教师小结： 潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关地势非常险要，历来就是兵家的必争之地，从秦到清每个朝代都在潼关发生过战争，每次死伤人数多达十几万，而这些士兵都是来自老百姓。（2）请学生解释“宫阙”的意思教师更进一步的解释：宫阙是国家权力的象征。如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。课文提到的秦汉的宫阙，在朝代的更替中已经被焚毁，现在已经变成了一片废墟了。（3）解释“苦”的含义。请学生用“苦”组一个词。请学生思考：一朝灭亡，百姓为什么受苦？一朝兴起，百姓又为什么受苦？教师小结：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。（4）请学生谈谈对“伤心”的理解。教师小结：与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土，不如说伤心建宫殿的老百姓的苦。3、这首散曲表达了诗人什么样的思想感情？4、延伸拓展，深入体会诗人张养浩的忧国忧民的情怀。 请学生阅读下面两则材料：资料一：张养浩上疏时政书批评朝政， “一曰赏赐太侈，五曰土木太盛，”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。资料二：英宗皇帝要在宫廷内制造一座“鳌山”，张养浩以为不妥，写了一道谏灯山疏，英宗十分生气，后来虽然表扬他的直言敢谏。这让张养浩想到了时政书的遭遇，于是暗下决心：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。请学生齐读下面一段话：为了百姓的疾苦，他丢弃了官职；为了百姓的疾苦，他花光了钱财；为了百姓的疾苦，他付出了生命；他用悲天悯人的心关注着百姓的苦百姓用朴实的心记住了他的名他活着时，满城都道好官人病死后 ，关中人哀之如失父生，人赞美，亡，人赞美，他用生命为自己的诗歌作上一个最完美的注解 5、朗读山坡羊潼关怀古散曲原本是用来歌唱的，但我们不会唱，让我们用自己的深情的朗读来向这位忧国忧民的好官致敬。请听名家的示范朗读：播放音频资料。在全班同学深情的朗读中结束本诗的学习。四、作业：1、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？把你收集到的资料总结到本子上。2、背诵并默写这两首诗。板书设计：赤壁前两句兴感之由后两句借题发挥 表现英雄无用武之地的抑郁不平之气山坡羊潼关怀古凭吊潼关古迹宫阙成土抒发深沉感慨兴、亡，百姓苦 表现忧国忧民情怀教学反思： 本课的教学有做得比较成功的地方： 1、注重对学生的情感引导。经过老师的层层深入的点拨，学生对作品表现的主题理解得比较透彻，对诗人的情感领悟得比较深入。 2、借助图画的形式，加深了学生对诗句的理解。课前让学生根据对曲子意思的理解画一幅画，通过绘画，学生理解了潼关的地理位置，老师又恰当的进行引导，突出了潼关在战略上的重要意义。同时，学生通过图画，非常生动形象的理解了作者用“聚”“怒”的表达效果。 3、抓住关键词语进行分析，起到了提纲契领的作用，便于学生迅速而准确的领会诗歌的要旨。 不足之处： 1、对学生的朗读指导有点欠缺。 2、在调动学生的积极性方面还应该多下点功夫。学生在课堂上的表现不够踊跃。学生根据预习情况回答老师的提问：1、孙刘（孙权与刘备）联军与曹（曹操）军。2、孙刘联军大败曹军，取得了胜利。3、这是一场以少胜多，以弱胜强的战役。4、周瑜5、利用火攻。学生齐读诗歌四人一组讨论老师提出的两个问题；学生回答老师的提问：（1）由一把折断的戟写起；（2）假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。学生听读试读，展示朗读学生介绍写作背景，老师根据情况进行补充。学生回答：（1）“山河表里”指潼关外有黄河，内有华山。画画的学生回答问题：从“聚”字可以看出，山峦都在这里汇聚了，说明群山连绵起伏。其他学生思考回答问题：波涛如“怒”，说明黄河波涛汹涌，而画上的黄河略微有些平缓了。学生回答：宫阙是宫殿的意思讨论学生回答：受苦、痛苦、凄苦一个朝代灭亡了，战乱频繁，老百姓流离失所、妻离子散、家破人亡受苦的是老百姓。一个朝代兴起，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难。学生回答：宫殿被毁、朝代转衰、老百姓的痛苦这 些都是作者伤心的原因学生回答: 对劳动人民的同情 请两个学生分别朗读这两则材料。学生听读、自由朗读齐读了解“赤壁”之战的相关知识，为下文理解诗人的情感做铺垫。抓住“东风”一词，引导学生理解诗人对历史的咏叹：周瑜的成功带有一定的偶然性，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之