探究式教学【教学设计】Unit 5 Part A（英语人教五上）.docx

Unit 5 There is a big bed.Part A本课时编写：山东省邹城市太平小学 孙敏教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本单元There is a big bed选自PEP 的五年级上册第五单元，是运用“There be”句型介绍房间内的物体的教学内容。教材的Part A 部分充分地考虑到小学生的实际需求，设计了真实自然的情景，利用张鹏的卧室引出话题。主要学习运用“There be”句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。以及学习房间里的物品：bike, photo, plant, clock, water bottle等。教学目标【知识与能力目标】1. 能够听、说、认读本单元的主要单词和词组。2. 能认读句型并运用“There be”句型介绍房间内有什么。3. 能够听懂、会说表演对话内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流。4. 能够读出符合字母组合-ay,-ai-发音规则的单词。【过程与方法目标】1. 在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2. 对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3. 充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 【情感态度价值观目标】通过本单元的学习引导学生提高合作学习的能力，培养学生热爱自己家的情感。教学重难点【教学重点】1. 能够在情景中运用句型来进行问答，能够表演对话交际内容，能够在情景中运用所学句型进行有关话题。2. 能熟练使用句子“There be”句型介绍房间内有什么。3. 能听说认读本课主要词汇。4. 能够听、说、认读例词，感知并归纳-ay,-ai-在单词中的发音规则。【教学难点】1. 学生能够表演letstalk的交际内容，能够根据实际情况用英语询问，对对话的理解与拓展。培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。2. 能够读出符合-ay,-ai-发音规则的单词。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰等教学过程一、创设情境【教师预设】1. 今天我们要向别人介绍自己的房间，让我们先一起去看看Zhang Peng的房间：Whats in the picture？由此教学句型There is .2. New words.教师利用多媒体用课件展示图片，学习新单词。3. Lets read. 带领学生进入本课学习情境,学习新单词。同时通过跟读，纠正学生的发音。4. 听录音，看看张鹏怎样介绍自己的房间的。This is my room. There is a clock,a 引出“there is”有。【学生活动】学生根据教师快速出示的图片学习单词。【设计意图】利用图片激趣，既可以使学生兴趣盎然地走进新知领域，又利用图文使学生在复习的过程中巩固单词，扩大了单词认知，使英语的学习直观易懂。二、启发思考【教师预设】1. Lets try. What is in the room? Listen and tick.听力活动，学生完成练习。2. Sarah and Mike are in the Zhang Pengs room. They are talking about Zhang Pengs room.听听力，思考：(1)Whats in the Zhang Pengs room?(2)Is Zhang Pengs room nice?(3)Where is the computer?3. 学生听第一遍时，跟读对话，模仿语音、语调。学生听第二遍之后，回答问题：（1）There is a big bed, a nice photo and a computer.（2）Yes, it is.（3）Its on the desk.3. 学生听第三遍时，模仿对话操练，并解释对话的基本意思。【学生活动】1. 学生通过单词后面的小对话，学习新的句型。2. 学生根据听力内容完成练习。3. 通过各种活动学习对话。【设计意图】 结合学生所熟悉的活动来创设情景，引出重点句型,并进行对话。Lets try部分，利用一个勾选练习，既锻炼了学生的听力能力，又巩固了单词和句型。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. Describe the picture教师出示图片，要求学生用There be 句型描述房间里有哪些物体。2. Play roles.【学生活动】学生两人一组进行描述。（二）合作探究【教师预设】Lets play . 三人一组，相互练习对话，也可以自设情景，带上人物头饰，表演Lets talk部分对话。比一比，哪组表演得最优秀。【学生活动】学生通过合作探究进行角色扮演。（三）自主探究【教师预设】1. What can you find out? 教师教读单词发音，示范音标的正确书写，并让学生进行练习。2. 学习音标之后再回头读单词，并迅速找出它们的共同之处，将音标教学和单词教学相结合，有意识地让学生自己去发现单词中的发音规律。3. Read，listen and chant.教师播放音频，学生学唱歌谣。4. 学生通过对比单词，总结发音规律。【学生活动】播放Lets spell部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。【设计意图】学生通过自己读单词，同时通过小组合作探究，总结发音规律。四、协作交流【教师预设】 1. Listen，read and circle.给出几组含有ay,ai的单词，朗读，学生听音选择，巩固所学单词发音。2. Look, listen and write.在横线上填出听到的单词，巩固ay,ai在单词和句子中的发音。3. Lets chant.【学生活动】学生根据所学，一起协作交流本课所学。【设计意图】 学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。通过不同方式巩固重点内容，把所学运用到实际情景中。五、总结提高【教师预设】There be 句型1. 结构：There be +某物某人+某地 There is/are +sth/sb+某地2. There be 句中的be（is，are）就近原则3. There is/are- 的否定句is/are后加not, 注意肯定句中的some变any4. There is/are- 的一般疑问句is/are要提前, some