新课标标准下的小学科学教学方式的转变.doc

新课标标准下的小学科学教学方式的转变作 者：姚湘宁摘 要：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，我们要在保护学生的好奇心、创造力的前提下使他们了解到科学、技术与社会之间的关系，形成科学的认知方式和科学的自然观。在倡导素质教育的今天，我们更应该采用科学的教学方式，把传统的以老师为教学主体转变为以学生为主体的教学方式。做为老师，应该充分了解学生的特点，做到因课施教、因材施教。关键词：教学方式 素质教育 创新 特点 主动求知 科学素养 创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。培养学生的创新意识和能力是时代的要求，也是实施素质教育的根本任务。作为基础教育小学教育，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育，做为教书育人者的老师更应该保护同学们的与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与科学有关的文化知识，在丰富他们的童年的生活的同时进一步开发他们的创造潜能。所以传统的应试教育已经不能适应新课改下的教学方式，必须要有所发现、有所突破、有所创新。 但是在传统教育思想的影响，还是有很多老师片面追求升学率采用传统的单一的教学模式，以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，以纪律教育来维持组织教学，以教师讲学生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。所以，今天为了探究这个问题，我写下这篇文章。为了让大家有意识的接受小学科学教育的思想理念，首先，我们要充分的认清小学科学教育针对的学习主体（36）年级的儿童。做为儿童，他们有自己的年龄特点：1、好新 小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。 2、好动 小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。 3、好胜 小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。 4、好学 小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。 根据小学生的这些特点，老师在教学中要尽量做到满足学生的求知欲，老师要抓住学生的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。儿童思维开阔、想象力丰富。对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，最大限度地使学生获得满足感，树立自信心。在兴趣的形成过程中，更进一步激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。要让学生通过亲身感受并从中获得知识，这样才能提出新解释，新假设，新概念，才有可能做出超越前人的举措。这样既培养了他们的科学精神、科学态度和科学方法，又通过学生的亲身探究，强化了他们的思考力、判断力、批评性思维以及创造力。其次，在了解了同学们的特点之后，要有目的性的设计教学目标。传统的教学目标重在知识的掌握程度，以应对考试，而新的教育模式要重在学生的掌握并探究的过程 。激发学生的学习动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着核心作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。在教学实践中，例如“友好交往法”、“表扬促进法”、“目标激励法”等等都是激发学生学习动机的好方法。让学生走到“舞台”的中心，真正掌握学习的主动权，新课程背景下的课堂，应该淡化“讲台”，让“教室”成为“学室”。教师应该为学生创造“主动求索”的情境，给学生创造一个适合的环境，让学生能够有效地学习。教师一定要注意自己的“导师”作用，要留意学生学习情绪的变化，要重视学生学习过程中出的障碍，要创造一种宽松、民主、和谐的对话气围，师生之间，生生之间相互质疑、交流，生为主帅，师为参谋，让学生在教师的帮助与指导下主动积极地完成自己的学习任务。教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。注重同学的自我表现，在新课改的今天，教育就是如何充分发挥学生的主体作用，而课堂自我表现就是学生主体作用的一个最重要的方面。积极的学生课堂自我表现不仅仅对其学业成绩产生极大影响，更利于其积极的学习态度的培养及综合发展情况的改善。在这一阶段，要在动字上下功夫，教师可以采用或模拟表演，或对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。让学生动中发现不足，弥补不足。动手实践，让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己创新精神。教师在这一阶段要做探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问：这是不是最佳办法？此题是否还有其他解法？换一种说法是否效果更好？这里是否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑书本，鼓励学生突发奇想，敢冒风险，鼓励学生动手实践，身体力行。注重与同学之间的相互交流，死板的检查测试，给学生带来的是压力。要让学生在乐中学，教师对学生知识的“权威性的检查”要变为“相互交流”。通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，让学生总结知识，体验学习方法，感受学习过程中的酸甜苦辣，使各层次的学生确立不同的学习目标，使学生形成有效的学习策略，让不同层次的学生感受成功。在教师的指导下及同伴的影响下，以达到师生共进，教学双赢的目的。最后老师要学会从矛盾之处质疑，如冷水和热水一课，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水，将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中，观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，在实验前让同学说一说将要出现的结果，同学们只说出了