《人琴俱亡》教学设计.doc

人琴俱亡教学设计学 校东兴中学主备人刘剑飞教材分析此篇属世说新语伤逝第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。因此，在指导学生自学文言文字词的基础上，要侧重于对文章情感内涵的理解，并通过反复诵读加深体会，力求准确把握、读出情味。教学目标知识与能力整体感知全文，翻译了解课文大意。过程与方法积累常见的文言实词虚词。情感态度与价值观品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。教学重点掌握常见的文言实词与虚词。教学难点体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。教 法学案导学 自主学习 合作探究学 法自主 合作 探究教 具多媒体课件学 具笔记本 词典课 时一课时课 型新授课其 它第 一 课 时程序教师活动学生行为设计意图个人补充教学过程教学过程 一、导入新课 说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，一如今天我们所要学习的人琴俱亡。（幻灯片1、2）二、出示目标与方法（幻灯片3、4）1、整体感知全文，翻译了解课文大意。2、积累常见的文言实词虚词。3、品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。三、检查预习 1.作家作品。（出示幻灯片5）课文选自哪一本书？作者是谁？文中兄弟俩是谁？他们的父亲是谁？2.认读生字。（幻灯片6）王子猷（ )子敬俱病笃( )此已丧( )矣( ) 语时了( )不悲便索舆( )来奔( )丧( )子敬素好( )琴弦( )既不调( ) 掷( )地云 因恸( )绝良久 月余亦( )卒( )四、朗读课文。要求：注意读准字音，读准停顿，提高文言语感。 （出示幻灯片7） 五、疏通文意。（幻灯片810）1.先分组翻译短文，落实字词,整体把握课文的内容.写在练习本上，不懂的空出来。 2. 小组讨论，解决疑问。3.提出不能解决或有质疑的地方，共同讨论。六、合作探究（幻灯片11）1. 你觉得课文中哪些句子最能表达子猷与子敬深厚的兄弟之情的？并作简单分析。 明确 “何以不闻消息？此已丧矣。”（自己已经病得很重，却还关心着弟弟，足见兄弟情深。）“恸绝良久”、“子敬子敬，人琴俱亡”。（觉得“琴”都亡了，可见兄弟俩是真正的知音、知己，情深意切。）2.既然兄弟情深厚感情如此，为何作者却说子猷“了不悲”、“都不哭”？那子猷究竟以何种方式来悼念子敬的呢？（幻灯片1）明确因为子猷知道子敬平素喜欢弹琴，想以独特的方式来悼念亡弟，琴声为心声，知音为知己。琴弦此时仿佛也有了灵性，明白自己的主人已死，弦音也不协调了。子猷真是悲从中来，终于压抑不住内心的悲伤，大叹“人琴俱亡”，失声痛哭。痛不欲生。 3.讨论：为什么在文章的结尾说子猷“月余亦卒” （出示幻灯片）明确关于子猷的死，文章开头已有所交代“王子猷、子敬俱病笃”，一方面是因为生病；另一方面是因为悲痛过度。到此，我们也可以知道，子猷前面之所以不悲痛，是由于他知道自己也不久于人世，到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了。 观看学习目标。学生抢答，教师补充。学生认读生字，其它学生订证。 学生大声读课文,注意语调的把握。自主学习。 学生合作交流。找生回答。小组合作探究，评价订正。小组讨论,交流,相互解决问题。1.学生自主完成。2.学生评价订正。.创设轻松愉快的氛围，使学生尽快进入文本。了解本课的教学目标。了解作者检查预习培养学生自主学习的能力，通过课上展示，加强学生课前预习的效果。培养学生自主学习的能力。可以帮助学生理解文章的主旨，培养学生合作探究的能力。小结（1）内容小结：（幻灯片14）这则故事写了王子猷对王子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的情谊。（2）方法归纳：A、本文的人物形象刻画得很有个性. B、课文语言十分简洁。学生总结。1考察对本课的理解。2.锻炼学生口语表达能力。延伸拓展1、曹植的七步诗反映是怎么样的兄弟关系？（幻灯片15） 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？ 明确 兄弟反目手足相残2、链接生活：我们常说“同学如兄弟姐妹”， 那你认为应该如何处理好同学之间的这种手足之情呢？明确落地为兄弟，何必骨肉亲？拓展学生思维。对学生进行思想教育.达标反馈1、辨析多义字的字义：2、解释加点词含义：（幻灯片1618）巩固所学知识，针对反馈中的共性问题强化训练。布置作业（出示幻灯片19）1.背诵课文。2、将