新课程背景下小学美术教学质量评价的实践探索.doc

新课程背景下小学美术教学质量评价的实践探索摘 要 美术教学活动是一个远离标准化的领域，似乎无法对此进行评价。小学美术课堂教学的轻松活泼而富有创造性，学生美术作业的丰富多彩且富有变化性，注定了美术教学活动质量的评价不能套用其他学科的评价标准，必须遵循美术学科的自身规则。在美术新课程理念的指引下，从多元化、主体化、开放化的评价意识出发，对美术教师课堂教学的评价和对学生美术学业成绩的评定两方面进行调控，建立并运用科学的、可操作性的教学质量评价体系，是提高美术教学活动质量的必由之路。关键词 小学美术；教学活动；课堂教学；学业成绩；质量；评价美术教学质量评价是检验和改进美术教师的课堂教学行为，促进美术课程不断完善和发展的重要环节。它对于激发学生学习美术的兴趣，提高美术教学的质量，涵养学生的美术素养具有不可低估的作用。传统的美术教学质量评价是一种以课程目标为依据的甄别和选拔，带有极大的片面性；而现代的美术教学质量评价则贯彻“以学生发展为本”的新课程理念，旨在强化诊断、发展功能和内在的激励。为此，笔者依据美术新课程标准，从对美术教师课堂教学的评价和对学生美术学业成绩的评定两方面，对小学美术教学质量评价作了有效的探索。一、对美术教师课堂教学的评价新课程的全面实施，给美术课堂教学注入了新的生机和活力。但尽管美术课堂教学的组织形式发生了很大的变化，美术教师也尽可能地组织学生运用自主、合作、探究等学习方式，可是由于美术学科不存在升学考试的压力，使得美术“副课”的地位在人们心目中仍然根深蒂固，对美术课堂教学评价的理论研究也很少涉及。因此，改变美术教师的教学观念，建构科学合理的美术课堂教学评价指标成了亟待解决的问题。在对美术教师的课堂教学行为进行评价时，必须符合美术学科教学的特点，不能套用其他学科的教学标准来进行评价。通过对评价标准的操作，让教师能很清晰地了解怎样的美术课才算是一堂好课。因此，在对课堂教学的评价标准进行设计时，可以事先确定评价的指标和要点，同时划分清楚评价的等级，然后设计出详细的课堂教学评价表。具体的评价方案见表1：（本表由宁波市鄞州区教研室陶育义老师提供，笔者作了部分删改。）表1：美术教师课堂教学评价一览表一级指标二级指标评 价 要 点权重得分教学准备（10分）1教学设计教学设计合理，能体现美术新课程的教学理念。42教学目标教学目的明确，注重知识、技能的同步发展，注重学生审美能力的提升和美术素养的形成。33教具与学具注重教具与学具制作、选用的适用性和审美性，能激发学生学习美术的兴趣。3教学内容（20分）1教学理念能体现美术新课程的教学理念，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。42知识传授从单纯的技能、技巧学习层面上升到情感、态度、价值观的培养，关注多元文化，关注人文性知识的传授。43师生关系以学生为主体，注重情感交流，师生关系和谐。44能力培养培养学生的参与意识、合作精神、实践操作技能、自主探究能力、认知水平、交流表达能力等。8教学过程与方法 （30分）1教学方法美术教学方法多样化，引导学生通过观察、感受、体验、表现等美术活动，进行自主学习与合作交流。82探究式学习鼓励学生进行综合性与探究性美术学习，加强美术与其他学科的整合，与生活经验的联系。63现代教学手段合理运用现代教学手段，如运用多媒体、网上信息、电影、电视、游戏、音乐等进行美术活动。84教师活动在美术教学中，教师的组织引导工作到位，能体现是学生学习的合作者。45学生活动在自主、合作、探究学习中积极主动，参与面广泛。4教学能力（20分）1教师素质教态自然、教学语言有感染力，美术基本素养良好。102教学机智教学业务能力强，具备良好的课堂调控和预设能力，能灵活应对教学内容的生成。10教学效果（20分）1教学目标达成达到教学计划预设的教学目标。62学习兴趣激发学生的学习积极主动，美术学习的热情高涨。63作业完成情况学生能在不同角度、不同程度上完成美术作业的创作。44教学评价方式采用多元的评价方式，如采用等级制、百分制等方式进行美术评价活动。4综合评价评委签名得分注：按各评价要点得分折算成总分，然后转换成等级：优（10085分），良（8470分）；中（6960分）；差（59分以下）。在运用美术教师课堂教学评价表对教师进行评价时，要特别关注教师在课堂教学中三个程度，即：对新课程教学理念的落实程度，对教学活动的有效程度；对教学目标的达成程度。同时，要通过观察、记录等方法，对学生在美术学习活动中的表现以及学生学习前后发生的变化进行分析。另外，还可以通过看教学设计、听说课评课，对教师的美术教学行为进行更为全面的了解，从而确保评价的科学性。二、对学生美术学业成绩的评定在新课程的视野下，学生美术学业成绩的评定也存在很多问题。许多美术教师仍然没有摆脱传统教学观念的束缚，或者出于省事、省力的目的，使学生学业成绩的评定方式五花八门，如重教师的独裁轻学生的参与，忽视学生的自我评价；重终结性评价轻形成性评价，忽视学生的内心感受；重评价标准的单一化轻学生体验因素的多元化，忽视学生在学习过程中的参与意识、态度习惯、合作精神、探索能力等因素。更有甚者，仍旧采用“画一张画，再出一张笔答卷考学生美术常识”的方法，表现出一副顽固不化的样子。这样的评价方式不但降低了学生学习美术的兴趣，而且严重地扼制了学生的创造力，还极大地挫伤了学生的自信心。因此，迫切需要对以上的评价方式进行改革。多种评价方式的综合运用是评价学生美术学业成绩的指针。由于学生学业成绩的提高是一个循序渐进的过程，因此，对评价表的制定，要考虑科学性和可操作性。有的要运用终结性评价，比如美术知识、美术技能、审美创造力三项指标；有的则运用过程性评价，比如审美情趣这项指标。详细的评价方案见表2：表2：学生美术学业成绩评价一览表一级指标二级指标评价要点及评价方法权重得分美术知识（25分）美学知识（15分）用笔试法测评学生对美术基本概念的掌握情况。15美术史常识（5分）评价方法同上，测试内容为美术史常识。5美术创作知识（5分）评价方法同上，测试内容为有关美术创作知识的技法、工具、材料等基本知识。5美术技能（25分）绘画技能（13分）进行一项绘画测试，评价作业的美感程度、画面构图、熟练程度。13工艺技能（12分）进行一项工艺制作测试，评价作业的美感程度和熟练程度。12审美情趣（25分）审美动机（10分）1对日常行为中的审美动机，主要采用行为观察法观察学生是否注意美，对美有追求等。52对在非美术学习中的审美动机，用作品分析法或自我报告法评价学生追求美感的程度等。5审美兴趣（15分）1对美术课的兴趣，用行为观察法观察学生对美术作品的注意力等。92对美术活动的兴趣，用行为观察法观察学生是否自愿参加美术兴趣小组等创作活动等。6审美创造力（25分）审美感知能力（10分）1对线条的感知能力，可采用自我报告法。22对形体的感知能力，可采用画面辨形法。33对色彩的感知能力，可采用辨色法。24对构图的感知能力，可采用自我报告法。3创造性想象能力（15分）1技能评价中表现出的创造性想象能力。92实物摆放构图造型中表现出的创造性想象能力。6综合评价教师签名得分注：按各评价要点得分折算成总分，然后转换成等级：优（10085分），良（8475分）；中（7460分）；差（59分以下）。在运用美术学业成绩评价表对学生的学业成绩进行评定时，教师不能单单依赖于期中或期末的一、二次操作，还应该考虑学生在美术活动中的四个“程度”，即：学生的参与投入程度，付出的努力程度；对自己作品的满意程度；对别人作品的批评所表现的了解程度。另外，教师在日常的美术教学工作中，要注意搜集、整理、保管各种评价资料，建立学生的成长记录袋（有条件的可以建立学生电子成长记录袋）。在评价时，既要注重教师的评价，又要注重学生的自评以及师生、生生的互评。要针对美术课程的四个学习领域（造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索）的特点在评价时作相应的调整，并予以侧重。最后，教师要及时对评价结果进行统计分析，以检验评价对学生美术学习的促进作用。三、结语总之，通过对美术教学活动质量评价的探索，对教师来说，可以极大地改变美术教学行为，纠正在教学中只关心学生作品质量的片面做法，更多地关注学生的学习态度、学习习惯、学习能力的形成；关注学生的主动求知和实践参与；关注学生情感、态度与价值观在美术活动中的作用；关注学生在创作每一件作品时的心理感受。对学生来说，可以改变美术教学评价中消极等待的心理，激发学生参与自我评价的积极性；促进自我要求、自我管理、自我教育、自我评价的主动性；形成良好的内部学习动力。因此，在新课程背景下构建美术教学活动质量评价体系，将有助于教师很好地对美术新课程标准三个维度的教学目标进行全面检测，为促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断完善和发展推波助澜。 参 考 文 献 1 王建军.美术教学与审美创造力开发M.北京：人民教育出版社，2003.190191.2 周信达.构建美术课堂教学评价新体系的探索J.小学教学设计（英语音体美版）.2006，（1）：3133.3 王大根.美术教学论M.上海：华东师范大学出版社，2001.172.总字数：3756字作者简介：周信达（1976），男，小学高级教师，宁波市美术教坛新秀，副校长。曾在中国美术教育（2005年第三期、2006年第一期）、小学教学设计等CN教育刊物上发表美术专业论文10篇。