语文人教版九年级下册《庄子》故事二则.doc

20庄子故事两则 襄城区卧龙中学语文教师 王云教学目标 知识与技能目标 1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。 过程与方法目标 以“读”为主线，按“通读朗读诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料，自行朗读，自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。 情感态度与价值观 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点、难点 1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。3理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学准备 多媒体教学方法 1.比较法 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子和庄子的对比过好寓言关和思想关。2.延伸拓展法 拓宽阅读视野，了解庄子的思想。学生分析 本班学生50人，总体来看，这个班学生成绩参差不齐，有近十名学生基础知识不太乐观，班上部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己。其他同学还可以，需要教师因材施教，循循诱导。教学内容分析 惠子相粱通过写惠子做魏国国相后猜疑庄子欲取代自己而又被庄子用言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名的富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的淡泊态度。课时安排 1课时 教学过程1、 导语设计 同学们有没有听说过“庄周梦蝶”的故事啊？庄周那时还是漆园吏，没事就在家中空想。一日睡觉时突然做了一个梦，梦中自己变成了蝴蝶，醒来之后，不定之间，不知是庄周梦中变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶没见自己变成了庄周呢？实在难以分辨。庄子运用浪漫的想象力和美妙的文笔，对这件事做出了探讨，提出了人不可能确切的区分真实与虚幻和生死物化的观点，也引发了后世众多文人骚客的共鸣。 今天呢，就让我们走进庄子，了解庄子，一起来学习庄子故事二则。二、资料助读 庄子，名周，战国时代宋国蒙（今安徽蒙城人，另说河南商丘）人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。他也被称为蒙吏、孟庄和孟叟。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。郭沫若评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子与鲁迅）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。庄子所著文章，内容丰富，气势磅礴，笔锋犀利，寓意深刻。后人辑为庄子一书，亦称南华经。庄子中有许多奇特有趣的故事。 三.自主预习1.学生自读课文，勾画出生字新词。相( )梁 鹓雏（ ) 夫( ) 醴( )泉 邪( ) 吓 ( ) 鸱( ) 濠( )梁 鯈（ )鱼2.有节奏地朗读课文。四.合作交流（一）借助课文注释和工具书翻译惠子相梁。（二）精读课文，思考以下问题1、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？2、庄子对此的反应呢？ 3.你认为故事中的鹓鶵比喻哪一类人？鸱比喻哪类人？腐鼠比喻什么？4.庄子讲这个故事的用意是什么？从这个故事中，你悟出了哪些道理？5.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？五.合作探究、美点寻踪：惠子相梁这则故事富有趣味。很能体现 庄子散文的艺术特色。请同学们精读课文有哪些值得赞赏的地方六.课外拓展之一：楚威王听说庄子很有才华，就派使者携重礼去拜访庄子。使臣对庄子说：“如果您出山，楚王想让您担任宰相。”庄子笑了笑说：“一千两金子，这是很重的礼物；当楚国宰相，是很尊贵的地位。但是，您难道没见过国君郊祭时用来作为牺牲的牛么？好草好料养它几年，祭祀时为它披上彩色的锦绣绫罗，然后把它牵入太庙的祭坛之上，这时候，这头牛想在野地里自由自在地啃干草，能么？请您早点回去吧，不要骚扰我宁静的生活。我宁愿在污泥中像泥鳅一样自由自在，图个身心愉快，而决不为侯王所用，让他们用宰相的枷锁把我限制起来。”之二：庄子快死的时候，弟子们准备厚葬老师。庄子知道了说：“我死以后，大地就是我的棺椁，日月就是我的玉璧，星辰就是我的珠宝，天地万物都是我的陪葬品，我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”弟子们说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心眼呢？” 七. 拓展延伸：居里夫人的故事 她一生获得各种奖金10次，各种奖章16枚，各种名誉头衔117个，却给人一种全不在意的印象。有一天，她的一位女朋友来她家做客，忽然看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚奖给他的枚金质奖章，女朋友