2019-2020年三年级上册第三单元《整百乘一位数的口算》教学设计.doc

2019-2020年三年级上册第三单元整百乘一位数的口算教学设计教学内容：教科书2324页，整百数乘一位数的口算。教学目标：1学生在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的算理及口算方法，能正确地进行口算。2学生在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养主动探究的意识，提高知识迁移能力、逻辑思维能力。3学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡教学过程：活动一：情境导人。师：同学们，我们生活在大海边，可以经常看到大海，你喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？生1：大海很美、很辽阔。生2：我们喜欢到海边玩，在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。生3：大海里有很多的鱼和虾。师：是啊，大海不但美丽，而且富饶，老师这有一段海边拍摄的录像，想看吗？那就让我们一起来欣赏一下吧。（播放录像。）师：同学们，你看到了什么？想到了什么？生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、螃蟹、扇贝等海产品。生2：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是介好收成。师：大家观察的真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海带给我们的数学问题。（板书课题：富饶的大海。）【评析：教师充分利用视频资源，使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极地接纳信息，思考问题，真正做到入情入境。】活动二：观察信息，提出问题。（出示信息。）师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？生1：捕鱼的船有5条，每条船捕鱼大约200千克，一共有多少千克鱼7生2：购买了2筐蟹，每筐400元，一共需要多少元？（教师根据学生的回答，简单板书信息和问题。）活动三：交流讨论，解决问题。1算理的探究。师：我们先来解决买螃蟹的问题：2筐螃蟹要多少元？怎样列式呢？生：我列的是4002。师：能说说为什么要用乘法吗？生：每筐要400元，买2筐就需要2个400元，所以要用乘法。师：前面我们学习了整十数乘一位数，今天我们继续来研究整百数乘一位数。（板书课题：整百数乘一位数。）怎样计算400乘2呢？请每个同学先认真地想一想，再把你的想法跟小组的同学流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。集体交流：师：谁愿意把你的想法跟大家说说呢？生1:400400800（元），4002800（元）生2:400可以看作4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。生3:428，4002800师：谁能看懂他们的方法？大家有问题要问吗？老师想问问大家：因为428，所以我们推导出4002800是吧？那道理是什么？生1：其实就是先把400看成了4，4乘2等于8，那其实是4个百乘2，结果也就是8个百，所以是800。师：他说的有道理吗？同学们通过自己的努力，用不同的方法算出了4002得800，虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求2个400是多少。所以，我们可以把400看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是800，所以4002800。生2：我觉得4乘2等于8是因为4个一乘2结果就是8个一，也就是8；那要是40乘2就表示4个十乘2，结果是8个十，就是一80；400乘2就表示4个百乘2结果就是8个百，也就是800。师：这位同学是通过我们前面学过的知识人手分析，解决了今天我们要研究的新知识，真是了不起呀！师进行板书：428402804002800师：那老师也来考考大家，如果40002结果是多少呢？生：8000。师：尔是怎么想的？生：4个千乘2等于8个千，也就是8000。师板书：400028000师：那400002呢？生：80000。师：看来大家学会了举一反三了，不但会算整十、整百数乘一位数，连整千数乘一位数、整万数乘一位数都会计算了，真是了不起！板书：428 （4个一乘2等于8个一）40280 （4个十乘2等于8个十）4002800 （4个百乘2等于8个百）400028000 （4个千乘2等于8个千）40000280000 （4个万乘2等于8个万）【评析：“算理”是计算教学的灵魂，教师在教学时紧紧抓住这一重点进行“细化”，让学生说算式的意义，放手让学生独立探究，在相互交流与质疑的过程中引导学生明白算理，加深对算理的理解。】2算法的探究。师：请大家仔细观察这些式子：42840280400280040002800040000280000在计算的过程中有什么相同的地方吗？生：都是先算4乘2等于8，然后把。填上去。师：那需要填几个0呢？生：看前面的式子中有几个。就填上几个0。师总结：那也就是说，我们在计算整十、整百、整千数乘一位数的时候，要先把。前面的数相乘，然后看因数里有几个。，就在乘积的后面填几个。【评析：从前面表内乘法迁移到了整十数乘一位数，再到了这里整百数乘一位数的计算，还可以继续迁移到整千数乘一位数、整万数乘一位数，让学生的学习结构清晰，会运用知识的迁移来解决新的问题，做到一类一类的学。】活动四：巩固练习。1看谁算得快。2004 3002 4003 70059009 2600 3800 87001009 4500师：4500中500后面只有2个。，为什么乘积却有3个0呢？2.在括号里填上合适的数。（ ）（ ）1600（ ）（ ）1800（ ）（ ）2400（ ）（ ）3600（ ）（ ）4200（ ）（ ）7200 3深化应用，解决实际问题。老师一家三口打算周末的时候旅游，有以下几个景点可供选择：活动五：课堂小结。师：通过这节课的学习，你有收获吗？能不能把你的收获说给大家听？生1：我今天学会了怎样算整百、整千、整万数乘一位数。生2：我学会了算整百数乘一位数的方法。师：美丽富饶的大海不仅给我们带来了幸福的生活，而且还帮助我们学到了很多知识，所以我们要保护大海。这节课我们就上到这里。下课！【总评】学生在学习了整十数乘一位数之后再来学习整百数乘一位数的知识就比较简单了，绝大多数的学生都能运用知识的迁移来解决整百数乘一位数。在本节课的教学中，教师做到了关注了学生的情感体验，让学生经历知识形成的过程。1重视学生的情感体验。首先，教师精心创设了教学情境，编辑了与教学内容密切相关的录像短片，片中涉及的出海归来、海产养殖、海产品加工等场景不仅为本节课的教学营造了良好的氛围，同时也引领了整个单元的教学，充分体现了青岛版教材“情境串引发问题串”的编排特点。其次，教师在每个学习活动中，都能充分地尊重学生主体地位：学习新知时，让学生自己提出问题、讨论方法；对于算理和算法的探究，也放手给学生，让学生在交流和讨论中进行辨析和提高。2利用知识的迁移进行新知的学习。本节课教学中最大的特点便是运用知识的迁移进行算理的探究和学习，从表内乘法迁移到了整十数乘一位数的算理，再到这里整百数乘一位数的算理，到此并没有止步，继续迁移到整千数乘一位数、整万数乘一位数，让学生的学习结构清晰，会运用知识的迁移来解决新的问题。附送：2019-2020年三年级上册第三单元辨认方向word教案【教学目标】 1认识并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。 2知道西方和北方的正中间是西北方，能用同样的方法找到东北方、西南方和东南方。 3在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能根据给定的1个方向（东、南、西或北）辨认其余7个方向。 4经历辨别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方向的过程，明确方向在生活中的重要作用，建立初步的空间观念，通过在生活中辨别方向获得积极的情感体验。【教学重点】1认识并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。 2知道西方和北方的正中间是西北方，能用同样的方法找到东北方、西南方和东南方。【教学难点】在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能根据给定的1个方向（东、南、西或北）辨认其余7个方向。【课前准备】多媒体课件【教学课时】六课时1认识东、南、西、北-2课时2认识东北、西北、东南、西南-2课时1、东、南、西、北第1课时 辨认东南西北【教学内容】教科书第33页例1，练习八第1、2题。【教学目标】1.认识东、南、西、北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。2.在学习活动中，初步体验方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间观念。3.通过数学活动，感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；结合有趣的题材与活动，激发学生数学学习兴趣。【教学重点】能正确辨认东、南、西、北四个方向，初步建立起这些方向的方位知觉。【教学难点】正确辨认东、南、西、北四个方向，发展空间观念。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏活动，引入课题学生和教师做指方向的游戏，教师说上、下、左、右、前、后六个方向，学生分别正确指出这六个方向。思考：我们用到了哪些表示方向的词语？你还知道哪些表示方向的词吗？（东、南、西、北）师小结：东、南、西、北就是用来描述事物所在的位置，今天我们就来认识这四个方向。板书课题：东、南、西、北二、合作交流，探究新知1.观察地图，初步认识东、南、西、北。（1）出示中国地图，认识方向。思考：这是一张我们祖国的地图，请看一看祖国的领土像一个什么呀？（学生想象，描述，注意用正面积极的语言描述）。地图上标明了各个省的具体位置和形状。思考：地图的有右上角还有一个这样的标志，你知道是什么吗？（方向标）思考：方向标是表示方向的图标，这个箭头指向上面，并且在这里写了一个“北”字，你知道表示什么意思吗？（表示北方）对了，当我们在地图上知道了北方就可以很容易判断出其它方向了。想知道该怎样判断吗？（2）结合内蒙古、 海南、上海、西藏这个地方认识东南西北。课件出示内蒙古、 海南、上海、西藏这个地方及其美景。引导学生观察，并在教师的引导下说出：美丽的内蒙古自治区在北方，海南与内蒙古相对，它在南方，所以北方与南方是相对的两个方向；上海在地图的右面，它在东方，西藏在地图的左面，与上海相对，它在西方，所以东方和西方也是相对的两个方向。（3）总结。教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南，左面是西，右面是东（板书：北、南、西、东）。在绘制地图时，一般都是上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”（4）闭眼想象，发展空间观念。 师：请闭眼想一想，与东方相对的是什么方向？与北方相对的是什么方向2教学例1，深化对东、南、西、北的认识（1）课件出示书33页例1，辨认东、南、西、北。师：从图上看出，图中哪里是北面，你是怎样知道的？学生观察到，地图的右上角有一个箭头和一个“北”字，所以箭头所指的方向就是北。师：说得真好，我们看一幅地图时，首先要看方向标，箭头朝上，表示上面方向就是北方。让学生在黑板上找出其它几个方向。小结：同学们真会思考，在观察地图的时，只要看见方向标，就可以根据“上北下南左西右东”这句话来判断方向了。（2）运用新知，辨认中体验东南西北。教师引导学生观察以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？小组讨论后，全班汇报。教师再让学生以转盘为中心，独立说出它的东、南、西、北各有什么？最后教师请学生选择一个你自己喜欢的位置，和同桌说一说它的四个方向分别有什么？（3）感受方向的相对性。师：岗亭为什么一会在东，一会在西，一会在南，一会在北。学生独立思考与讨论，再交流；学生总结：岗亭一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北的原因是因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东方，以转盘为观测点，岗亭在转盘的西方；以少年宫为观察点，岗亭在少年宫的南方。教师随后总结：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，物体所在的方向就可能发生变化。三、巩固练习，拓展提高1指导学生完成练习八第1题。（1）学生独立填写，在交流。（2）先按书上填空交流后，还应注意让学生选择其它贯彻点自主说一说，加深对东南西北的认识，体现方向的相对性。2指导学生完成练习八第2题。（1）出示中国地图，简单介绍我国这五座名山的情况。（2）学生独立填空，然后交流。（3）你知道我国的哪些名山，它们分别在祖国的是方向？四、反思评价，全课总结教师：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？你觉得数学学习好玩吗？学生自由交流后教师小结：我们今天认识了东南西北四个方向，知道了地图是按上北下南、左西右东绘制的。我们还知道东方与西方是相对的，南方与北方是相对的。课后反思：安全教育：第2课时 在生活中辨认东南西北【教学内容】教科书第34页例2，课堂活动第1、2题及练习八第3题。 【教学目标】1.能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。2. 体验方向的相对性，进一步培养学生的空间知觉和方位感，发挥学生的空间观念。 3.体会辨认方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。【教学重点】 能在生活中正确辨认东、南、西、北四个方向。【教学难点】体验方向的相对性，发展空间观念。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激发冲突，引入新课1.复习四个方向师：同学们，上节课我们认识了那几个方向？（东南西北）来看一看，如果老师面对北方，（教师面对北方站立），请想一下，老师的后面，左面、右面分别是什么方向？2.激发认知矛盾 师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨别生活中的东南西北。板书课题：在生活中辨认东南西北。二、活动体验，探究新知1了解生活中辨别方向的方法。（1）学生自主交流生活中辨认方向的方法。师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？学生交流：如果是晚上，可以观察北极星辨别方向；用指南针辨别方向；观察树叶的疏密辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北；根据太阳辨别方向，太阳从东方升起，从西方落下（2）介绍指南针渗透数学文化。教师通过一一出示书39页的对话框，向学生具体介绍指南针的相关知识。让学生重点了解N极表示北方，S极表示南方。2在教室里体验方向（1）用指南针辨别方位。将学生分成东南西北中五个小组就坐。师：我们现在要想知道你们分别坐在什么方向怎么办呢？（用指南针先找到北方）师生一起，将指南针放在中间小组，用指南针在教室里找到东南西北四个方向。（指南针的N极是指向北方，然后我们就按照前北后南、左西右东来确定其它的方向；我们是看指南针的S极是指向南方的，然后我们也是就按照前北后南、左西右东来确定其它的方向。）（2）辨认东南西北四个方向。师：我们现在找到了北方，请想一想，你们的组分别在中间这个组的哪个方向？学生各组交流汇报，要注意说出自己为什么在那个方向。比如，如果说他们组在南方，应说出因为前面是北方，南方与北方相对的，所以我们是在南方。各组交流自己相对的同学在你们小组的什么方向？周围四个组的同学说说中间的小组在自己组的什么方向？（3）用各种活动方式让学生进一步体验四个方向。按照第34页课堂活动第1题的要求，各小组开展活动。注意提示：想一想，如果你面对的是北方，你们后面、左面、右面分别是什么方向？如果面对的是南方呢？（4）小结：我们在实际生活中辨认方向首先应做什么呢？（找到一个方向，根据这个方向去辨认其它三个方向）2.在操场上体验方位（1）明确生活中怎样辨认方向教师：升国旗时你们面对的哪个方向呢？让学生进一步明确，在生活中辨认方向首先要确定一个方向。学生交流怎样在操场上确定一个方向，自由交流后，用指南针确定，检验学生的交流是否正确，也为下一步辨认方向做准备。（2）实际体验辨认方向。学生在操场站成两排体验：首先，面对北方，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？这些方向有些什么物体？然后，再转一转，面对东方，请学生和旁边的同学说一说他们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再转一转，自己面对南方，说一说自己的后面、左面、右面又分别是什么方向？最后，全班面对西方其说，后面、左面、右面又分别是什么方向？教师引导学生总结，通过刚才的活动，你发现了什么？学生可能得出以下结论：一是不管我们怎样转动身子，东南西北四个方向是不会动的；二是我们都先确定一个方向，然后再按照前北，后南，左西、右东的方法确定方向；三是北和南始终是相对的，东和西始终也是相对的。三、巩固运用，深化理解1基本练习（课堂活动第2题）师：现在你们能给大家介绍自己家的各个方向各有些什么吗？想自己想一想，再和同桌说一说。独立思考，小组讨论，全班汇报。2实践练习（教科书第35页第2题）在例2教学的基础上接着进行，重点观察学校的东南西北四个方向各有些什么建筑物、树木、重要设施等。3.拓展思考说一说学校的东方（也可以根据具体情境取其它几个方向）有哪些建筑物？（比如，从面对学校东方，由近到远先有邮局，邮局过去是医院）教师：请想一想，如果我们站在医院观察，邮局在医院的什么方向？（西方）教师：奇怪了，刚才我们说邮局、医院都在东方，现在邮局怎么又变在西方来了？不是说东南西北四个方向是不变的吗？引导学生明白：东南西北四个大的方向是不会变的，只不过我们站的观察点不同，看到的物体所在的方向右变化，比如，邮局四、反思评价，全科总结教师：同学们，这节课你们学到了什么？和大家分享一下吧！课后反思：安全教育：2、东南、东北、西南、西北第1课时 认识东南、东北、西南、西北【教学内容】教科书第36页例1，课堂活动第1题，第38页第2、3题。【教学目标】1认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。2建立方位感，进一步发展学生的空间观念。3.感受数学学习乐趣，体验认识方向的价值，激发学习数学的兴趣。【教学重点】认识东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。【教学难点】建立方位感，进一步发展学生的空间观念。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知，引入新课1.辨一辨师：通过昨天的学习，我们知道了教室的北面是哪个方向？现在请大家面向教室的北面，教室的南面又在哪里?请你向南面点点头；教师的东面在哪里？请你面朝东面敬个礼；教室的西面在哪里？请你面朝西面微微笑。学生一边操作，教师一边把十字方向标和四个方向板书在黑板上。2说一说课件出示例1的情境图：师：我们的好朋友明明正在街心花园玩耍，你能告诉他去商场、学校、邮局、医院该怎么走吗？（课件圈出商场、学校、邮局、医院）生：到学校往东方走，到邮局往南方走，到医院往西方走，到商场往北方走。（课件在图上显示出东、南、西、北四个方向）教师：在街心花园的周围还有一些建筑物（银行、饭店、公园、车站），它们又在花园的什么方向呢？（教师语言稍停片刻）这就是我们这节课要研究的内容。板书课题：认识东南、东北、西南、西北二、活动体验，探究新知1认识东南、东北、西南、西北四个方向。（1）引导认识东北方向。课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景，教师首先提出帮明明找银行的要求。提问：银行在什么方向呢？学生自由发表意见，并交流，可能会出现：学生1：它既靠近东，又靠近北。学生2：它在东和北的中间。小结：银行所在的位置是在东方和北方中间，因此，我们把这个方向说成“东北”方向。（教师边说边手势指示）（2）学生自主认识其他几个方向。教师：你们能说出饭店、公园、车站在上面方向吗？引导学生自主说出其他三个方向（可以模仿、可以同桌交）教师随机板书出东南、东北、西南、西北四个方向。（3）想象。学生结合刚才的情境图闭眼想象，东、南、西、北及东南、东北、西南、西北的位置。（4）深化。教师：看一看，这八个方向，哪些是相对的？比如：东南方与西北方是相对的。说说，这八个方向，谁在谁的什么方向？比如：东南方与西北是相对的，因此，车站在饭店的西北方，饭店在车站的东南方。（5）练习。学生独立完成书中第36页例1的填空，全班订正。 2活动体验（1）辨教室里的东南、东北、西南、西北四个方向。教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？先找准教室里的北方，确定南、西、东三个方向，然后找出教室的东南、西南、东北、西北等方向。教师：再闭上眼睛想一想教室的八个方向。（2）课堂活动。学生分乘9人一组，按照教科书第37页课堂活动的要求开展活动。注意，此题注意体现开放性，除了书上的要求外，可以根据班上的具体情况更加灵活使用。比如，站在东面的同学可以说其他八个同学所在的方向。三、练习应用，巩固提升1.说一说（1）出示教科书练习九第2题，学生观察。（2）按照教科书上的要求说一说。分组进行。（3）学生自由选择说一说。比如：车站在公园的什么方向？公园在车站的什么方向。2.学生独立完成第38页第3题。四、全课总结教师：同学们，你们这节课都有哪些收获？课后反思：安全教育： 第2课时 辨认方向综合应用【教学内容】教科书第37页例2，练习九第1题。【教学目标】1能在比较复杂的情境中正确辨认八个方向，进一步掌握辨认方向的方法，积累辨认方向的活动经验，进一步发展学生的方位感和空间观念。2.感受方位知识与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，感受数学的价值。【教学重点】灵活运用辨认方向的方法来辨认方向，积累辨认方向的活动经验。【教学难点】能在复杂的情境中辨认方向。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习引入，激趣兴趣1.复习旧知，提供认知准备（1）回忆。教师：同学们，前面我们认识了哪几个方向？（2）观察想象