我为留守儿童烹制“心灵鸡汤”.docx

我为留守儿童烹制“心灵鸡汤”广西宜州市怀远镇中心小学 莫次君 覃利琴摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“要让每个孩子都抬起头来走路。”这就是说学校教育一定要尊重孩子的主体地位,尊重孩子的人格。特别是对待一群特殊群体的孩子-留守儿童，更应该如此。为保障留守儿童健康成长，我在关爱留守儿童方面将重点在“四多”上下功夫：一是多沟通，走进留守孩子的心灵，与学生之间互相信任。二是多利用班集体的力量改变他的行为习惯。三是多辅导，增强自信心。四是多与家长持续性沟通。关键词：留守儿童 信任 沟通 辅导 自信心一、多沟通，走进留守儿童的心灵，与他们之间互相信任陶行知先生说过：“教育是从爱里产生出来的”。在 “没有爱就没有教育”的名言的指导下，面对着班里的数名留守儿童，我首先认识他们的心理特征：1.他们心理上是孤独的，缺乏亲情的抚慰与关怀老人们所能给予更多的只是身体、起居饮食方面的关心而心理方面大多被忽视导致孩子极易产生心理焦虑经常忧心忡忡烦躁不安甚至无心学习厌学等消极情绪。2.心理上的逆反，同学的讽刺，加上有的老师态度粗鲁、恨铁不成钢的简单教学方法也促使留守孩子出现心理缺陷。或因行为变异的教师的严厉指责使得留守孩子产生害怕老师心理压力，从而使有的孩子产生紧张、焦虑、易思、厌学、猜疑等逆反心理。所以要找到与他们交流的契机，就找话题跟他们聊天，只要他们愿意张嘴与你聊天，就是成功了一半，不能急于求成，纯碎的聊天沟通，不要给孩子压力，或者是能提到一些关于很敏感的话题。例如本班有一名学生，爸爸妈妈都外出打工，他就跟爷爷奶奶住，没有读过学前班，成绩在班里特别的差，拼音根本就不懂，但是很想学习，怎么跟他们沟通呢？我观察很久，发现他有一个特点，就是长得个头大力气大，平时很喜欢劳动。这让我找到了突破口，就抓住了放学后在学校的时间，利用他爱劳动的优良品德，陪他给菜园拔小草，或是给小菜浇水，或且是给小菜施肥.就这样，看着长势喜人的蔬菜，我总是恰如其时地表杨或肯定他几句，让他很有成就感。在每次的劳动当中，让他感觉，他与老师是平等的，消除他与老师沟通上的提防心理，让他慢慢的找到与老师之间的互相信任。二、多利用班级集体的力量改变留守儿童的不良行为习惯留守儿童大多有自卑不合群的特性，班集体的氛围对孩子的健康成长影响极为重要。为了让他们积极融入班集体，我更多的是利用班级集体的力量改变他的行为习惯。我经常在班会课上，强调团结友爱的重要性。但是空喊口号似乎学生不会买账，还是要找契机。在一次上午上课的时候，正好有一个女学生身体不舒服，早餐吃的东西吐得满地都是，气味很难闻。她是一个留守儿童，平时很少跟同学来往。很多学生看见此状纷纷捂起嘴巴，邻近的几个同学立马起身走开，整个教室里七嘴八舌，课都没法上了。我首先问了这个学生的具体情况，确定病情很轻没有什么危险之后，我就站在这位生病同学的身边并对大家说：“同学们，你们有生病的时候吗？生病的时候你最想怎么样？”学生们答到：“最希望别人关心自己”。我连忙接话说：“对呀！我们每个人都会生病，并且在生病的时候是我们最没有力气，也是最希望能获得别人帮助我们的时候。此时此刻，我们班的这一位女同学生病了，如果我们同学不及时地去帮助她，而是对她议论纷纷，我相信她心里一定很难过、很难受！请大家换位思考一下，假如哪一天你也身体不舒服也生病了，你肯定也非常地需要他人的帮助。但是，如果一个人他都不去帮助过别人，他能指望获得周边的人对他伸出友谊的手吗？”这时整个教室里雅雀无声，同学之间都相互点头称是。随后，那位最爱劳动的男同学第一时间拉上几个伙伴一起去扫地上的呕吐物，有几个女生去扶生病的同学，还有同学去倒了一杯热水给生病的同学喝。就这样一场突发的事件增进了同学间的友谊，一个小插曲丰富了一堂课的内容。我就是通过这样的一件件小事，引导同学之间互助互爱，努力构建一个充满爱的班集体。让留守学生在班级里面沐浴爱的阳光，增强他们的自信心，让他们融入班集体，让留守学生在班体中健康成长，并利用班级集体的力量改变他们的不良行为习惯，塑造成关心班集体、热爱班集体、关心帮助同学、充满自信与具有上进心、责任心的好学生。三、 坚持不懈多辅导，增强留守儿童自信心作为一个教师，有信心耐心爱心是一项最基本的修炼，古希腊亚里士多德说过我爱我的老师，但我更爱真理。可以知道光光有爱心耐心信心是远远不够的，要能真正的走进学生的内心，还需要智慧，需要让他们变得有智慧，那么就是无论这些学生处于什么样的成绩层次，你都要去辅导他，去帮助他，让他步步提高，不要松懈。例如班里一个留守儿童，“父母远离孩子在外工作，最终的目的还是为了子女能够得到更好的发展。”通过与他爸爸的沟通，我知道，原来该生没有读过学前班，所以学习成绩一直根不上，但是他写字特别认真，就是基础太差了，我第一次辅导他的时候，让我大吃一惊，因为所有的拼音都不会，作文就是抄题目，抄短文，没有方向性的乱学，我想完了，这个肯定没有救了，但是不能放弃啊！放弃了一个下一个又会接踵而至。于是我采用了先让会的学生教他一些最基本的，一个星期教两个中午，然后在课堂上我增加了很多读书的内容，我告诉他，只要有别人读，你就跟着读，不会也要跟，跟着跟着，他一个学期来，认识了大部分的字母。在写作上，让他先照着抄一些最简短的优秀作文，一边抄一边让成绩好一点的同学读给他听。两个学期下来，他真的会写作文了，而且还逐渐写好起来。课堂上，对他的认真、他的努力、他的进步进行不断的表扬。两年过去，他成绩已经可以和优等生并列了，让人刮目相看。放假了，他带他的爸爸来找我表示感谢。从这个案例里面可以看出，留守儿童的内心世界，很多还是想做一个优秀的学生的，但这需要老师们坚持不懈的给予他们学习上的帮助，他们学得知识了，进步了，他们才会真正的接受爱戴老师，爱这个环境，爱这个社会。四、是多与家长持续性沟通家庭教育直接影响孩子的行为、心理健康与能力的发展。爷爷奶奶那种自然的溺爱和宽容使得留守儿童的家庭教育有处于不利于健康成长的一面。爷爷奶奶对孩子们绝大部分人偏于溺爱，他们作为监护人主要以留守儿童的生活照顾为主，并且大多数在知识能力上也承担不了对孩子们学习上的辅导，只注意孩子吃好、喝好，不在乎注意其他方面，特别是在心理方面大多也是爱莫能助。大多数家长认为把钱寄回去孩子们有吃有穿就行了，不注重孩子的品德培养、习惯的形成，对于小孩学习的好坏，他们也只能顺其自然了。因此家庭教育意识也就逐渐淡泊了。由于山村学校环境较差实际困难较多，对留守儿童的心理健康教育也是徒有虚名。真正的重点多数是放在提高学习成绩上，对留守儿童的心理健康教育忽视或难以顾及。由此，我认为多与家长沟通是非常重要的，家长的一个电话，有时可能会比老师做一个星期的思想工作还有用。学校与老师及时跟家长沟通，可以通过电话，通过互联网等各种方式进行联系，及时地反馈孩子们在学校的表现。同时，我还让父母多与孩子之间进行互相沟通，经常会收到意想不到的效果。我要求每位外出打工的家长每天给小孩打一个电话，关心问候自已的孩子，让小孩时刻体会到家长的关爱，最大限度地弥补小孩的心理情感需求，配合老师在学习上悉心指导、心理上耐心引导，为留守儿童