语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》教学.docx

教学设计基本信息名称斑羚飞渡教学执教者李芳课时1所属教材目录人教版七年级下册27课教材分析本文是一篇小说，故事性强，好理解。学生感兴趣。学情分析初一学生思想单纯，有热情，有爱心，喜欢小动物。有初步的阅读知识，喜欢读小说。教学目标知识与能力目标积累字词；学会阅读简短小说过程与方法目标教给学生一种学习方法：通过品析描摹性词语感知人物形象，获得独特的情感体验情感态度与价值观目标感知、学习斑羚勇敢镇定、为了集体勇于牺牲的精神，培养学生热爱动物的情感。教学重难点重点通过品析描摹性词语感知人物形象。难点获得独特的情感体验；学习斑羚勇敢镇定、为了集体勇于牺牲的精神教学策略与设计说明教师引导学生细读文本，细品描摹性词语，获得独特的情感体验。培养学生咬文嚼字的能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一（3分钟）二（5分钟）三（12分钟）四（3分钟）五（2分钟）六（10分钟）七（4分钟）八（4分钟）教学过程：一、激情导入，激发兴趣，展示学习目标：，由学生提出的在小说研读中出现的两个问题：1、怎样才能把握准确小说中的人物形象？2、怎样才能感知准确小说中的主题呢？引出“咬文嚼字”的学习方法，送给学生一把研读文本的钥匙-描摹性词语幻灯片展示学习目标：通过品析描摹性词语感知人物形象，获得独特的情感体验。二、结合课文内容，解释什么是描摹性词语从课文中找两个语段引导学生细读。一段是文章开头的环境描写，引导学生认识品析描摹性词语的同时，感受到斑羚所处环境的险恶，体会小说中环描的作用，为后面感知老斑羚精神的伟大做好准备。一举三得，一箭三雕。“伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米，两座山都是笔直的绝壁 。”教师总结：表现事物特点、动作特征的词语称为描摹性词语。三、引导学生以小组合作的形式寻找、品析描摹性词语，从镰刀头羊的三次叫声和一次不叫中感知镰刀头羊的形象，获得独特的情感体验1、 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。 2、灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。 3、 镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。4、镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。（最后不叫） 镰刀头羊是作者重点塑造的形象，他身上集中体现了斑羚精神。引导学生通过品析描摹性词语感悟他勇敢镇定、舍己为人的精神，他的智慧，威信、飞渡前内心的无奈与痛苦，都在他的一次次叫声中体现了出来。而他最后一次的不叫，也正表现了他的高傲与不屈和完成使命的坦然。文章描写细腻生动，描摹性词语贴切传神。在这个过程中，让学生学会了一种深入解读文本的方法，让镰刀头羊的精神深深地感动学生。教师总结：活着，是每一个人的权利，但当群体陷入困境时，牺牲，就是一种责任。四、引导学生继续品析描摹性词语，感知老斑羚勇敢镇定、舍己为人的精神以及这样做的价值。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳跃的一半，但足以够跨越剩下的最后两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。这个环节不是本节课的重点，但是必不可少。因为1.作者赞美的是一个群体，而不是一只镰刀头羊。2.这是故事的高潮。3.这段中的描摹性词语最能体现飞渡的悲壮。但是，飞渡过程不当做重点处理，不必细致讲解描述他们到底如何飞渡。因为高超的飞跃技巧与本节课目标关系不大，而且这是生物的本能。再有这部分描写的过于悲惨，而又是人让他们如此悲惨，也有很多人质疑这些描写欠真实。五、拓展延伸引导学生联想：在群体遇难时，有没有人像斑羚们一样挺身而出，把牺牲当做一种责任？感知学习他们的精神。泰坦尼克号的船长、船员，最美司机吴斌，教师谭千秋等等。总结：同学们，这节课我们学习了一种读书方法：通过品析描摹性词语感知人物形象，获得独特的情感体验。感知、学习了斑羚勇敢镇定、为了集体勇于牺牲的精神，希望同学们以后热爱小动物，做斑羚一样的人。六、练习运用描摹性词语，完成老师创作的小诗，进一步感知描摹性词语的作用，赞美斑羚们的精神，表达爱护动物的情感。致斑羚 的镰刀头羊你 的哀咩一声声回响在耳畔你 的步伐 踩在我心间你 的身影 浮现在眼前多么希望你能回回头让我再见你 的眸 的老斑羚们啊你们搭起了一座 的桥你们唱响了一曲 的生命之歌你们给 的人们上了 的一课那 的落水声分明在郑重宣告活着，是每个人的权利但当群体陷入困境时牺牲，更是一种责任教师朗读自己填的小诗致斑羚可敬的镰刀头羊你悲怆的哀咩，一声声回响在耳畔你坚定的步伐，一下下踩在我心间 你从容的身影，一遍遍浮现在眼前 多么希望你能回回头让我再见你清澈的眸伟大的老斑羚们你们搭起了一座通向生命的桥你们唱响了一曲高亢的生命之歌你们给贪婪的人们上了悲壮的一课那扑通扑通的落水声分明在郑重宣告活着，是每个人的权利但当群体陷入困境时牺牲，更是一种责任但是我宁愿你们不是英雄你们只是温顺可爱的斑羚在山间 在森林奔跑 跳跃 嬉戏有一天，当小斑羚问爸爸什么是人时我希望爸爸微笑着回答人我们的朋友学生齐读，情感推向高潮一、 倾听，明确教学目标二、 细读文本，认识品析描摹性词语三、 小组合作，寻找、品析描摹性词语，从镰刀头羊的三次叫声和一次不叫中感知镰刀头羊的形象，获得独特的情感体验。四、 细读所选文本，品析描摹性词语，感知老斑的精神。五、 联系实际生活中的人物，学习勇敢镇定、舍己为人的精神。六、 学生分组分段填写，填完后展示。七、学生倾听、用心感受激发兴趣，明确目标认识描摹性词语品析描摹性词语，获得独特的情感体验进一步品析描摹性词语，学习精神。让学生进一步感知学习精神。感受填诗歌的乐趣，并学会运用描摹性词语，亲身感受描摹性词语的奇妙力量。用心感受斑羚们的可敬和伟大布置作业1分钟 快用老师送你的钥匙描摹性词语，去开启小说之门吧！推荐夏洛的网 狼图腾 震撼你的心灵， 警醒你的人生板书设计斑羚飞渡本文解读的一把钥匙-描摹性词语 1、 认识2、 品析3、 运用教学反思1、本节课比较成功，基本完成教学计划，使学生学习有所获。2、精彩的瞬间孩子们被斑羚精神感动，热泪盈眶。3、学生很感兴趣，注意力集中，活动高效。4、从学生的作业、课后谈话看，学生非常喜欢小诗，填写认真，描摹性词语掌握很好。5、设计回归本真语文，体现语文教学，一课一得。6、整体时间把握较好，情感基本到位本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：1、 一课一得：以往教学，一节课要讲解多个知识点，虽有侧重，但也讲解不透或是学生接受混乱。而这一课的设计则是让学生一课一得，将一个知识点掌握透彻，从认识-品析-运用，可谓真正的高效。2