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小学五年级语文：我这样教春光染绿我们双脚话如此说，关键是对教学过程的设计能否凸现这一教学意愿，现时的许多教学设计往往有意识，但过程设计反映出的教学思维和教学流程都是依然围着教材内容在打转转，换汤不换药。这也说明教师对怎样落实语文教学工具意义。怎样有效促进学生语文学习的发展还没有建构起清晰的经验结构，因此，本教学过程设计力图体现上述教学意图，为教师教学提供一定的思考和借鉴。就这篇课文的具体教学过程设计拟如此进行：一、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受。（一）师生谈话：同学们读过哪些诗歌？喜欢朗读或朗诵诗歌吗？为什么？（二）师：今天我们就来尽情朗读一首诗歌好吗？让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。这一课中有许多生字，我们先来认识一下吧。1、出示本课生字（包括二类字）认读。2、出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。（三）师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。（四）师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？（五）师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。二、抄写生字词，当堂反馈识字结果。（以上是第一课时教学过程）三、咀嚼诗歌形式，探究表现特点。（一）师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是同学们在朗读中有没有细细的想过诗歌这种文体形式，在语言文字的表现上有些什么特点？一起来探究一下好吗？（二）师：请同学们以上小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流。（
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