9 海燕.doc

海 燕教学目标：知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 第一课时教学内容：了解有关资料，训练朗读，整体感知课文。教学过程：一、创设情境，激趣导入谈学与玩（活动）的关系，激发学生探究愿望导入。上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？生：（齐）喜欢！师：那么大家喜欢学习吗？生：也喜欢！师：哦玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？生：（议论纷纷，莫衷一是）师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？生：好极了！师：活动课就是这样一种方式。今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?生：好！（群情激昂）师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品高尔基的海燕（板书课题）二、检查预习、落实双基（读一读，写一写）师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动“书法比赛”。不仅要求把字写准确，而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！1、听写字词“书法比赛”（活动一）先讲明比赛规则（准确100分，美观20分）听写（书法比赛）、评议打分。教师出示范作，学生“读一读”。2、合作交流课外所搜集有关资料作者：高尔基，原名阿里克谢马克西姆维奇彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人背景：本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基。体裁：本文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。海燕：）“海燕”是一种海鸟。常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。三、训练朗读，指导方法（完成练习一）1、听配音朗读. 2、学生自由练读。3、选段练读，指示方法 （4）（6）段 （11）段 （13）（15）段 （嘲讽） （自信） （渴望）四、学法总结，布置作业熟读成诵.板书设计：教后反思：第二课时教学内容：探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。教学过程：一、整体感知，活动探究，探究海燕等形象的象征意义，了解象征。请大家全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！（生齐起立，齐声朗诵，甚有气势）请大家边读边发挥想象，看看诗中描绘了几个场景，哪些形象？问1：那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展活动“画插图”，大家讨论一下，看看该画些什么？可以用文中哪些段落中作为依据？（生开始研读教材，分组讨论）为了大家画得更快更好，老师来作示范，画上一些简笔画.（师示范画“大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象）画好后请大家上台进行解说。问2：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？（不是“动物世界”，而是社会上的事情是“社会风云”， 是“20世纪初俄国社会风云图”。）问3：那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。这是我们今天这节课第四个活动“猜谜语”。（生分组合作讨论.）海燕：革命者。（你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”是呼唤革命尽快到来。是无产阶级革命先驱者是胜利的预言家了。）（问：那海鸥呢？他也在飞呀，叫呀！他也是革命者吗？）引导：它虽然在飞，但只是在“飞舞”，而且“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。”可见不是真革命行为。它们就是“假革命分子”（问：啰，这种鸟，不，这种人在革命到来时估计有什么表现？）生：可能开始也很积极，投机钻营，但一到紧要关头便会暴露出本来面目，当逃兵，当叛徒（问：那么海鸭和企鹅呢？）！：他们根本不喜欢革命，甚至害怕革命，躲避革命风暴。（问：为什么？）！：大概过惯了那种安乐的生活，害怕革命到来使它失去安乐窝。（问：课文中哪些词语体现这一点呢？）！：“胆怯”“躲藏”“呻吟”。（问：大家能不能象刚才那样联想一下一些影视作品，看看他们象社会上什么人的形象。）！：身体肥胖，穿着黑皮大衣，戴着眼镜，正象地主老财形象（生齐笑）。（问：那么乌云呢？狂风呢？闪电、雷声呢？）！：乌云肯定是沙皇反动势力。至于闪电、雷声、狂风大概是他们的帮凶。（问：应该是镇压手段，大家看闪电象什么？）！：象剑是镇压人民的反革命之剑。（问：文后也有这样的句子：“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里”。看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了。哦，“大海”指什么也该明白了吧！）！：人民群众力量！那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力量了大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征！师：大家再合作探究一下，从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是什么回事，又具有什么特点吗？（生热烈讨论后，教师请小组的代表回答并明确。）点评：对抽象的概念理解不用直接、机械的讲解，而让学生在充满趣味的探究活动中水到渠成的理解。过程大于结果，这才是真正的探究性学习师：象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义，与比喻是有区别的。二、了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用此环节学生自主完成，示以相关习题引导。三、写作训练。活动：当翻译！师：不过既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”要译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命”好，大家接上来！1： “海鸭也在呻吟着，他们这些海鸭呀。享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把他们吓坏了”。意思是：“一些假革命者在唉声叹气，他们这些人，享受不了革命斗争生活的欢乐，敌人的淫威早把他们吓坏了。”2：“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”应译成：“沙皇反动统治越来越黑暗，对人民群众的镇压越来越残酷，但人民群众没有被吓倒，而是积极、乐观、勇敢地同反动派展开斗争”师：那么“下面雷声轰响摔成尘雾和碎末”又如何翻译呢？3：这反映了斗争的艰巨性和残酷性人民群众暂时被敌人镇压了，革命暂时陷入低潮。师：那么海燕革命先驱者在这种情况下是不是就害怕了、退缩了呢？4：不，他一样勇敢、乐观、顽强。你看，“它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的”。这说明，反动派只能喧嚣一时，而不能阻挡美好的社会理想的实现。人民群众的力量是无穷无尽的，是无法战胜的，对此革命先驱者充满自信。5：“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一黑就消失了。”就证明“人民群众的力量一旦觉醒，革命高潮就会来临，就能最终战胜反革命的势力。”师：:我们一起来译最后一句6：让革命的风暴来得更猛烈些吧！点评：“当翻译”的活动极富创意，把复杂的枯燥的理解课文深刻含义的行为变成了一个充满趣味的活动，使学生在趣味无穷中不知不觉完成了探究过程。四、体验提升师：斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了，俄国革命的风暴早已降临，又早已过去。而今，俄国的现状与百年前相比早已面目全非，就连政权名称也经历了“（沙皇）俄国苏维埃社会主义共和国联盟独联体（含俄罗斯）”的变化，真是风云变幻，世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕形象仍