数学人教版六年级下册折扣的应用.doc

折扣的综合应用教学设计南丰中心小学 苏惠坚 教学内容分析义务教育课程标准实验教材（人教版）数学六年级下册第12页例5。“打折” 是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。为了给学生构建一个更真实的购物场景，激发学习兴趣，我创造性地使用教材，把教材例5中的问题情境稍加改编，更具真实性、连贯性。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此我在这里没做过多的分析和讲解，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。学情分析这部分内容是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义的基础上进行教学的。学生对折扣这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识。打折问题中的几折就表示十分之几，也就是百分之几，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。因此，我在设计教案时，大胆让学生收集实际例子，构建实际购物情境，通过师生的互动与讨论，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识，并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。 教学目标 1.使学生联系百分数的意义进一步认识“折扣”的含义，认识生活中的折扣现象，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2.组织多样的探究活动，帮助学生构建解决折扣问题的数量关系，学会联系百分数的知识迁移解决生活中的折扣问题。 3.培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 4.体会到数学的价值，激发学生学习数学的热情，帮助学生进一步提高用数学眼光来看待、理解和认识生活的能力。 教学重点：理解折扣的意义，能正确解决生活中与百分数相关的综合应用问题。 教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。课前准备：让学生走进商场，收集近期商场促销的广告。教具准备：多媒体课件教学过程一、复习旧知，导入新课。（一）.在生活中，每到节假日，商场都会举行各种各样的促销活动。经过前面的学习，那你们知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段吗？（学生汇报情况。）师：回答得太棒了，生活中，商家会经常用（课件展示）等这些促销手段。下面老师考考你们，能运用前面所学的知识过关斩将吗？（二）练习。师：先看第一关：（课件）（学生开火车回答）四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。小学生作文打六折出售，表示按原价的（ ）%出售。文具盒打八五折表示，现价是原价的（ ）%。几折表示（ ）是（ ）的十分之几，即百分之（ ）。某种牛奶降价25%出售，表示现价是原价的（ ）%，是打（ ）出售。师：恭喜你们过了第一关，送点掌声给这组同学。（三）对比练习，发现规律师：再接再厉看第二关。（课件）（1）小雨一家来到体育用品专柜，由于店庆，这个专柜的商品一律六折优惠。小雨一家选购了以下商品，打完折后这些商品分别应付多少钱呢？商品名称原价（元）现价（元）羽毛球（盒）50羽毛球拍（对）150羽毛球网（个）200提问：这些商品的折扣相同，为什么售价不同呢？（原价不同，单位“1”的量不同）师：你们真是好样的，又冲过了第二关。有勇气继续冲第三关吗？（有）真是敢于挑战的好孩子，老师真是太喜欢你们了。好，冲第三关吧！（课件）（2）小雨的妈妈还看上了一副太阳镜，原价是400元，如果按下列的折扣销售，售价分别是多少元？（口答）七折出售，售价（ ）元；六折出售，售价（ ）元；五折出售，售价（ ）元；三折出售，售价（ ）元。（3）请你们认真观察分析原价不变，折扣和现价，有什么变化？（当商品的原价不变时，折扣越低，售价越低）（4）刚才同学们的表现真是太棒了，把老师设的关卡都通过了。下面老师继续运用折扣的知识设计更难一点的关卡，你们敢不敢继续向前冲？（敢）真是一群勇敢的孩子。今天老师就教你做一个购物理财的小能手。（板书，课件）折扣的综合运用。二、探究新知教学教材12页例5（出示课件12页例5）1 组织学生阅读题目。指名读（你读书的声音真好听）那谁来告诉老师A、B商场分别是什么活动？（指名）2 提问：“满100元减50元”是什么意思？230元应减去多少个50元？学生讨论回答（就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。）3.如果在A商场买，实际应该花费多少元？（请一位同学回答，并说出求算思路）在A商场买，直接用总价乘50%就能算出实际花费：230*50%=115（元）（板）4.如果在B商场买，实际应该花费多少元？（请一位同学回答，并说出求算思路）在B商场买，先看总价中有几个100元，230元中有2个100元，所以可以从总价中减去两个50元，又因为剩下的30元不优惠，所以最后应该付：230-50*2=130（元）（板）5.通过计算 ，115130，我们可以发现在A商场买更省钱。6.如果这条裙子的原价是300元，去哪个商场优惠？对比计算结果，你能得出什么结论？（学生思考讨论，教师参与并适当引导）a,如果总价正好是整百数，那么A.B 两个商场的优惠方式有什么区别？（在B商场，总价是整百数，现价为总价的一半，相当于A商场的打五折。）b, 如果总价不是整百数，那么A.B 两个商场的优惠方式有什么区别？（在B商场，总价不是整百数，现价为整百数的一半加上零头部分。还是A商场打五折购买优惠）刚才从例题中告诉我们什么道理？（货比三家，合理购物 做个购物理财的小能手）下面老师就来考考你们是不是购物理财的小能手。三，联系实际，巩固应用1，实际应用，形成经验第一关：（1）老师要买一个随身听，我从广告上了解到：A商场9折，B商场8折。你建议老师去哪家商场购买？为什么？（学生发表自己的意见）（2）我们来看看这个随身听在两家商场的标价分别是多少元。A商场300元，B商场400元。现在，你还打算让老师去B商场购买吗？说说理由。（3）这种现象对你有什么启发？（不能只看折扣，还要看原价，谨防折扣陷阱）2，货比三家，聪明购物第二关：折扣是一种促销的方式,那么除了折扣还有哪些促销的方式呢?（1）下面是几家超市开展的优惠活动，：世宇超市：满100元打七五折。红日超市：所有商品一律降价10%。源源超市：打8折。根据上面各超市的优惠信息，假如你家想买400元家居用品的话去哪家超市比较划算？（2）课堂小游戏：当老板我最棒！（同学们真棒，又过了两关，证明你们还真是购物理财的小能手。会精打细算，相信在座的同学以后一定会有出色的老板。下面老师就请两位同学来扮演老板和顾客做买卖的游戏。）一生扮演“商家”，一生扮演“卖主”，对教室的任意物品进行“买卖”。要求“商家”对物品任意打折，“卖主”计算物品价格。（两位真是出色的表演者。表演完了我们就去书店逛逛吧）（3）小明去书店买书，有一本书原价50元，打八五折出售，另一本书原价20元，打九五折出售。小明想：干脆两本一起买算了，就是打九折，他的想法对吗？（你们逛完了书店，又到老师去逛时装店了）（4）这条裙子老师非常喜欢，上次原价500元，打九折，老师没舍得买，这次半价优惠，但原价改为930元，你们说老师买还是不买？（学生讨论）（这道题告诉我们购物要理智，消费要明智，不要掉进折扣陷阱）四、课堂小结，通过本节课,你有什么收获?（指名说说）五、拓展延伸大家都喜欢吃巧克力，小雨他也想买，现在甲，乙，丙，丁四个商场 都在促销同一种巧克力，原价均为20元