9、五彩池.doc

育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题9、五彩池课型精读课文课时2设计张 帆教学目标认知目标学会12个字，会认6个字。理解“腾云驾雾、闪耀、细腻”等词语。能力目标有感情的朗读课文。会用“不但而且”写一句话。情意目标理清课文的叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。教学难点理清课文的叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因。方式采取多种方式引导学生反复朗读，在读中感悟语言的优美，感悟文中美好的画面，感悟字里行间所表达的情感。自我调整策略搭建想象舞台，鼓励学生展开想象。手段配乐朗读；小组合作朗读。板 书 设 计水池：数量众多大小不一形状各异五彩池美丽、神奇池水：颜色多样变化多端 原因：池底有石笋 表面有石粉 阳光折射 花草树木倒影教 学 反 思个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整第一课时一、谈话导入，学习生字。 1、导入新课，揭示课题 我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？2、大声朗读课文，遇到不认识的字，借助课后的生字表多读几遍，还可以查查字典。3、同桌互相认读课后的生字，检查字音。4、教师出示生字卡片： A认读要求学会的字。1） 指名认读生字。2） 随机跳读。教师拿着生字卡片，随机挑选生字让学生认读。3） 开火车认读生字。B认读要求会认的字。1） 指名学生认读生字。2） 全班开火车齐读。5、认读词语。二、初读课文，激趣质疑，感知神奇。1、用自己喜欢的方式读读课文，想一想，课文中的五彩池，哪些地方给你留下了深刻的印象？以下交流随机出现：（学生回答，教师点拨、板书。）水池形状多池水颜色多四川藏龙山五彩池的水的颜色真鲜艳其实五彩池的水都是清水石粉能反射阳光2、质疑问难，点燃学趣1）同学们学习得很认真，自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？以下交流随机出现：（学生回答，教师点拨）池水颜色多的原因？池水的颜色为什么会变化多端？为什么叫五彩池？什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？先让学生自由说，答案可以多种多样。2）然后师生共同得出结论：五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，而且玲珑多姿；(2)池水的颜色鲜艳多彩。3、再读课文，要求读准字音，读通句子，读出美感。4、鼓励学生自由读，说说各段主要写了什么。三、课堂小结、布置作业：摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。第二课时一、创设情境，整体感知。今天，我们继续学习课文五彩池，齐读课题。现在老师先带领同学们去看看五彩池。1、（用挂图、投影，出示精美的图像）请同学们认真看，看完了告诉我你看到了什么？有什么感觉？2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板书：美丽、神奇）二、朗读体会，观赏五彩池。引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。同学们要反复地、有滋有味的读书，可以拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。一）教学第1自然段。1、轻声读第1自然段，边读边思考：1）这一段主要写五彩池的什么?2）课文是围绕哪个句子的意思写的?2、这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？(“大小”是用水深和面积来描述的，写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)3、学生议议读读，教师总结板书。大的面积水深大大小小小的菜碟水浅形状像葫芦像镰刀像脸盆玲珑多姿恰似盛开的莲花4、对照板书复述课文。5、自读课文第1自然段，借助重点词句试背课文。二）教学第2自然段。1、研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?2、学生从写法，修辞，等不同角度分组讨论。3、全体交流，教师点拨、引导。以下内容随机出现：1）第1句在文中的作用。对下文来说，它是总起句。对上文来说，它是过渡句。试比较： 最美丽的是那鲜艳多彩的池水。 鲜艳多彩的池水很美丽。（后一句可以作总起句，前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，池水更美丽。鼓励学生换几种说法，对比体会。）2）先总写一句，说明水池之多神奇，颜色之多更神奇。 从课文哪些词句可以看出来?（漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。） 然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”，使人目不暇接。 板书提示：上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色都是清水下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩3）多种形式朗读第2自然段，读出节奏感、美感。4、1）比较：“呈现”与“表现”的异同。2）想想为什么课题叫五彩池因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫五彩池。谁能把五彩池的神奇读出来？3）想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇！三）教学第4自然段，探究原因，了解大自然的奥秘。1、读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？学生质疑。小组讨论。启发汇报。（板书：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）2、看着板书，介绍池水呈现不同颜色的原因。1）同桌介绍 2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。3、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发现现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。 “原来五-彩的瑶池就在人间，不在天上”。师生齐读最后一段话。四）诵读最后一句。1、说说“赞叹”是什么意思？(称赞、惊叹)2、为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，同时也加强了赞叹的语气。)3、用倒装句式赞叹景物和人物。()啊，三月的西湖。()啊，新中国的